高中数学不等式总结

[班主任工作中的不等式]班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？一、严格要求≠体罚学生严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外...+阅读

※不等式性质及证明※ 1.不等式的性质比较两实数大小的方法——求差比较法；；。定理1：若，则；若，则 .即。说明：把不等式的左边和右边交换，所得不等式与原不等式异向，称为不等式的对称性。定理2：若，且，则。说明：此定理证明的主要依据是实数运算的符号法则及两正数之和仍是正数；定理2称不等式的传递性。定理3：若，则。说明：

（1）不等式的两边都加上同一个实数，所得不等式与原不等式同向；

（2）定理3的证明相当于比较与的大小，采用的是求差比较法；

（3）定理3的逆命题也成立；

（4）不等式中任何一项改变符号后，可以把它从一边移到另一边。定理3推论：若。说明：

（1）推论的证明连续两次运用定理3然后由定理2证出；

（2）这一推论可以推广到任意有限个同向不等式两边分别相加，即：两个或者更多个同向不等式两边分别相加，所得不等式与原不等式同向；

（3）同向不等式：两个不等号方向相同的不等式；异向不等式：两个不等号方向相反的不等式定理4.如果且，那么；如果且，那么。推论1：如果且，那么。说明：

（1）不等式两端乘以同一个正数，不等号方向不变；乘以同一个负数，不等号方向改变；

（2）两边都是正数的同向不等式的两边分别相乘，所得不等式与原不等式同向；

（3）推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘。这就是说，两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘，所得不等式与原不等式同向。推论2：如果，那么。定理5：如果，那么。 2.基本不等式定理1：如果，那么（当且仅当时取“ ”）。说明：

（1）指出定理适用范围：；

（2）强调取“ ”的条件。定理2：如果是正数，那么（当且仅当时取“=”）说明：

（1）这个定理适用的范围：；

（2）我们称的算术平均数，称的几何平均数。即：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。 3.常用的证明不等式的方法

（1）比较法比较法证明不等式的一般步骤：作差—变形—判断—结论；为了判断作差后的符号，有时要把这个差变形为一个常数，或者变形为一个常数与一个或几个平方和的形式，也可变形为几个因式的积的形式，以便判断其正负。

（2）综合法利用某些已经证明过的不等式（例如算术平均数与几何平均数的定理）和不等式的性质，推导出所要证明的不等式，这个证明方法叫综合法；利用某些已经证明过的不等式和不等式的性质时要注意它们各自成立的条件。综合法证明不等式的逻辑关系是：，及从已知条件出发，逐步推演不等式成立的必要条件，推导出所要证明的结论。

（3）分析法证明不等式时，有时可以从求证的不等式出发，分析使这个不等式成立的充分条件，把证明不等式转化为判定这些充分条件是否具备的问题，如果能够肯定这些充分条件都已具备，那么就可以断定原不等式成立，这种方法通常叫做分析法。

（1）“分析法”是从求证的不等式出发，分析使这个不等式成立的充分条件，把证明不等式转化为判定这些充分条件是否具备的问题，即“执果索因”；

（2）综合过程有时正好是分析过程的逆推，所以常用分析法探索证明的途径，然后用综合法的形式写出证明过程 ※不等式解法及应用※ 1.不等式的解法解不等式是求定义域、值域、参数的取值范围时的重要手段，与“等式变形”并列的“不等式的变形”，是研究数学的基本手段之一。高考试题中，对解不等式有较高的要求，近两年不等式知识占相当大的比例。

（1）同解不等式（

（1）与同解；

（2）与同解，与同解；

（3）与同解）； 2.一元一次不等式解一元一次不等式（组）及一元二次不等式（组）是解其他各类不等式的基础，必须熟练掌握，灵活应用。情况分别解之。 3.一元二次不等式或分及情况分别解之，还要注意的三种情况，即或或，最好联系二次函数的图象 4.分式不等式分式不等式的等价变形： >0 f(x)•g(x)>0， ≥0 。 5.简单的绝对值不等式绝对值不等式适用范围较广，向量、复数的模、距离、极限的定义等都涉及到绝对值不等式。高考试题中，对绝对值不等式从多方面考查。解绝对值不等式的常用方法： ①讨论法：讨论绝对值中的式于大于零还是小于零，然后去掉绝对值符号，转化为一般不等式； ②等价变形：解绝对值不等式常用以下等价变形： |x|a或x0)。一般地有： |f(x)|