在写字教学中的几点做法

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新课标明确指出：要让学生有正确的写字姿势，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受、体会汉字的形体美，养成良好的书写习惯。针对课标的要求，老师在平时的教学中，虽然反复强调，要求学生写字要认真，但效果不尽人意。特别是到了高年级，学生的作业草草了事，有的字歪歪斜斜，有的字忽大忽小，很多笔画不到位。这学期，又接了一个新班，我不断反思，改变了写字教学的策略，初见成效。

一、激发兴趣汉字作为一种独特的文化现象，是中华非物质文化的瑰宝。它注重气势之美，意太之美，韵律之美。如何让学生体会到这些，激发他们书写的兴趣，变“让我写”为“我要写”？为之，我每周用课前20分钟的时间，充分利用“班班通”这一信息化教学手段，创设情境，播放书法艺术作品，如颜真卿的《勤礼碑》柳公权的《玄秘塔》欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，激发学生热爱汉字艺术的情趣。搜集一些书法名家的故事，如王羲之的清水池变“墨池”的故事，张芝勤奋练字的故事等，让学生懂得“字如其人”，字是一个人文化修养的具体体现，它反映了一个人的教养和文化水准。如果一个人仪表堂堂，写出的字潦草不堪，不免令人缺憾，如果一个人仪表平凡，写出的字琉璃潇洒，将会令人肃然起敬。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”通过多媒体的展示，多方面的熏陶，学生情绪高涨，为写好字奠定了良好的情感基础。

二、纠正姿势学生在平时写字时，容易头歪、肩斜、腰弯、本子斜放，执笔时大多过紧，捏住笔头，这样姿势不正确，不但不利于写好字，而且会对学生的身体造成很多的危害。因此，为了使学生能准确地掌握写字姿势，我除了充分利用写字姿势图外，还演示给学生看。学生写字时，我随时提醒学生，力求做到三个一：眼离本子一尺，身体离课桌一拳，手捏笔尖一寸，“头正、身直、臂开、足安”。但由于学生的认识能力较差，因此极容易忽视写字姿势，我就要随时随地督促检查、指导，并采取适当措施，如及时表扬，树立榜样，个别学生要反复纠正。其次，要求学生课内与课外一个样，要求家长积极配合，逐步达到习惯成自然的境界。

三、教给方法在平时的写字教学中，首先要让学生懂得写字的基本要求：遵守笔顺规则，如先左后右，先上后下，先外后内，先进门后关门，先横后竖，先撇后捺等；横平竖直，端正匀称，如独体字，中横要长，中竖要正，上下结构和上中下结构的字要横长竖短，左右结构的字，左右偏旁高低不同，宽窄有别，有的左宽右窄，有的左窄右宽，有的左右相等；字距合适，行款整齐等。每次写字，必须做到三到：眼到、手到、心到，即一看而写三比较。每一个笔画，要注意它的起笔、运笔和收笔。其次，在写每个字时，要提醒学生仔细观察，如“三点水”，三点要分布均匀，排成弧形，第一点和提点的收笔在一条直线上。单人旁的字，右边笔画少，单人旁的撇要写长；右边笔画多，单人旁的撇要短等等。掌握了这些方法及规律，需要反复练习，在练习中培养技能，提高能力。

四、运用教材提高学生的写字水平，不只是写字课的任务，让学生养成“提笔即是练字时”的习惯，不能只靠督促检查，而要在每节课的教学中，充分运用教材资源，每课必写，当堂反馈。比如，对于文中的生字，先让学生观察，如何把握要领：上留天，下留地，大小匀，字距等。其次，对于难写的字，要逐一范写。于永正老师对写字一直非常重视。每节课板书课题时，他总是半蹲着，一笔一画地书写，同时指导学生关键字如何写才规范、美观。有一次，他教学《祖父的园子》，指导“帽”的写法时，他先让学生观察这个字在田字格中的位置，然后让学生在黑板上书写，提醒学生关注关键部分“冒”字头，注意里面两横和外面两竖要有一点距离，范写后再让学生临写。教学看似简单，实则匠心独运。又如，我在教学《白杨》一课时，指导“疆”的写法，一边范写，一边告诉学生：左边的“弓”里是“土”的变形，一定不能漏掉，右边是“一田一田”，因为，祖国的每一寸疆土，都是我们千千万万个勇士用心血、汗水甚至生命换来的，所以，我们在写这个字时，要心怀敬畏。这样，形意兼顾，学生不仅记住了字形，理解了字义，更重要的是其心智得以发展，智慧得以开掘，精神得以生长，生命得以充实。

五、多元评价

五、多元评价随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时候老师就要及时鼓励。哪怕只有一笔写的美观，也要用红笔勾画出来，增加分值，写上激励的评语。隔三差五，要组织一些活动，让孩子们展示书写才能，如在教室展贴，在家长微信群中晒出，或评选“写字能手”“小小书法家”“写字进步奖”等。此外，在平时的作业批改中，将作业正确情况与书写情况分别评价，确保写字质量不断提高，写字热情不断递增。这样一来，原本表现突出的孩子越发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。总之，在日常的教学中，我们应不断总结，遵循儿...