如何写初中生物结业论文

[初中生的学习计划]语文：最好能理解老师上课讲的内容。如果实在不行的，就狠抓基础，背生字词、背古诗、背古诗鉴赏、至少基础要过关。如果实在有恒心的，就背课内重点课文的笔记，这样考试考到课内阅读...+阅读

在初中生物复习教学中对学生的思维训练

摘要：复习教学容易陷入“炒冷饭”式的机械重复，无法充分调动学生学习的主动性，本文旨在探讨初中生物复习教学中激发学生积极思维，对学生进行思维方法和思维品质训练，不仅使学生掌握知识技能，而且发展学生的智力和能力，以期在较短的复习时间内形成有效的复习学习方法，以适应当前考试和素质教育的共同要求。本文是近年来笔者在初中生物复习教学中的一些摸索和尝试，愿与同行共同交流探讨。

关键词：复习教学；思维训练

近年来，初中生物被列入中考科目之一，学业考试的成绩既作为初中学生毕业的依据，又作为高中录取招生的依据，因此，如何在有限的时间内，对初中生物知识进行系统有效的复习，以收到良好的效果，这是值得探讨的问题。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，重视教学的发展性，是新时代的要求。而发展思维的有效途径之一是在教学中有意识地对学生进行思维方法和思维品质的训练，下面就以《生态系统》一节复习教学为例，谈谈在初中生物复习教学中如何对学生进行思维训练。

创设问题情境，激发积极思维是思维训练的前提

著名教育家陶行知先生曾说“创造始于问题”，问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发积极思维。在复习教学中，由于复习内容是已经学过的知识，失去新鲜感，学生往往兴趣不高，不少教师为了节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，简单重复课本知识，学生的学习积极性不高。因此，教师在复习教学中要注重创设问题情境，再次激起学生思维的积极性，开启思维的“觉悟之机”。

在《生态系统》一节复习教学中，我借助多媒体创设问题情境，通过课件展示一个池塘生态系统的情境，温暖的阳光，清澈的池水、游动的小鱼、摇曳的小草，悦耳的背景音乐，一个鲜活的池塘生态系统的情境以图、文、声、动画等形式，生动直观地展示在学生面前，学生的多个感官受到刺激，思维活跃，问题火花由此迸发，“生态系统组成成分有哪些？”“它们之间是彼此联系还是毫不相干的？”等等，通过对这一情景创设问题的思考，再次激发了学生学习兴趣，调动学生积极思维，使复习顺利展开。

当然，在复习教学中，教师根据复习内容的不同，还可以用学生熟悉的生活现象创设问题情境，把知识与生活联系起来，让学生多学习“生活的生物”而不仅仅是 “考试的生物”，或者让学生在实际的情境中亲身体验、观察演示、动手实践，产生诸多的疑问，积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，从而激发积极的思维。