经验交流正确对待学生口语训练中的错误

[社区建设工作先进单位经验交流汇报材料]××市××镇××社区党总支结合社区“五大职能”工作实际，切实加强基层党组织建设，按照“社区党建共商、社区事务共管、社区资源共享、社区文明共创、社区难题共解、社区活动...+阅读

经验交流-正确对待学生口语训练中的错误在语言学习过程中,无论是学母语还是学外语,由不会说到会说的过程中必然出现说错的情况.而且口语又不同于书面语,没有充分的时间思考准备和修改错误,出现错误更是难免,某些语言现象由于受母语习惯的干扰,心里虽然明白这条语法规则,但在未养成熟练的言语技能前,往往会出现这样或那样的“口误”。因此在训练活动中，教师对学生的口误绝不能求全责备，更不能因出现错误而给以不公正的责备。

当学生说英语出现错误时，只能因势利导，而不能横加指责，这就需要老师掌握纠错的技巧和艺术。一般来说，应注重以下几点： 1. 根据训练的目的和错误的性质，对错误应区别对待，不要见错必纠。比如：对于学生在叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的、不合英语习惯的中式英语，暂不一一当众纠正，至于学生在一段叙述中所出现的多处错误，只能纠正其中比较严重或有较大影响的错误。

否则，学生会感到一无是处，从而不敢再说。 2．注意纠错的时机与方式，切勿中断学生的思路，干扰学生说话。一般来说，应在学生说完之后再去纠正其中某些严重的错误。个别错误也可在学生说完一句话之后停顿时，教师及时指定纠正，例如学生说：John want to go swimming. 这时,教师可以利用上下句的短暂间歇，插上“wants, not want”学生往往会自觉的重复老师的话而纠正自己的错误，而且，正面诱导胜于错而后纠。

教师如果发现学生说话出现中断或犹豫，这就意味着学生遇到了困难，需要教师正面诱导，教师应顺着学生思路给以一定的提示，帮助学生继续说下去。不要轻易让学生互相纠错。有些老师无视学生的自尊心，在学生说错之后，向全班同学发问：Is he (she) right? 这时往往引来响亮的回答: No, it’s wrong. 这将使说错了的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理。在以后的课堂中免不了招致别人笑话，导致在课堂上采取沉默、旁观的态度。

3. 要实事求是、一分为二地评价学生的表现。即使对一个出错较多的学生，除了应该指出其话语中的某些错误，帮助其纠正（注意：不是指责！）外，还应肯定他在运用语言上的进步，特别是大胆开口，争取多练的积极表现。当然，也不能不分青红皂白，为了鼓励而一律称赞：Very good! 长此以往，这种称赞不但起不到任何积极作用，反而令学生反感。因此，在教学过程中应很好地应用纠错的技巧和艺术，鼓励学生多说，提高他们学英语的兴趣，提高他们的口语能力。