幼儿园如何实施德育教育

[幼儿园学前班实施素质教育方案]经过了一个平安、愉快的假期，我们满怀希望迎来了2009年春季新学期的到来。本学期继续以巧手出智慧的班本课程为主线，以幼小衔接为抓手，立足班级实际，深入落实班岗工作法，扎实有效...+阅读

幼儿园如何实施德育教育

在幼儿日常生活中如何实施德育教育幼儿品德形成是知、行统一的过程。知是基础，行是关键，习惯是归宿。幼儿教育只是将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为，才真正达到了德育教育的目的。以下是我对幼儿进行德育教育的一些尝试。

一、说服和培养幼儿分辨是非的能力。说服即通过讲解、谈话、讲座等方式向幼儿讲解一些简单的道理，帮助幼儿分清是非辨别好坏，使幼儿具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行动的方法。结合具体的实践，以简明生动、形象的语言向幼儿讲清道理，进而掌握正确的行为标准。如通过讲《房顶上的大蘑菇》、《小松鼠的伞》、《好朋友》、《好邻居》等故事，使幼儿具体理解小朋友之间要团结友爱、互相帮助的道理，并明白了互相谦让是一种好品质。谈话即以师生对话的形式，针对幼儿品德教育的具体总是，诱导幼儿自己得出结论的一种教育形式。如通过讲《分苹果》，教师要提问：＂小红为什么把大的给家长？家长怎么夸奖她？她会怎么说＂从一系列谈话中幼儿可以明白要尊敬长辈。讨论就是提出总是，让大家开展讨论，在老师引导下得出结论。

二、范例、榜样，身教重于言教。范例、榜样是以别人的好思想、好品德、好行为去教育影响幼儿的一种方法。幼儿的可塑性极强，通常被人们形容成一张＂白纸＂。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期社会性学习的特点是＂模仿学习＂，无肱别人来教，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳濡目染，孩子们自然就会习得。又如我每次带孩子外出，通过自己爱护花草，爱护公物，不乱扔果皮，给幼儿起到一个良好的模范作用；再如通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事，去感化幼儿，促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。

三、在游戏中开展德育教育。行为练习是指组织幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践。

（一）各种实践活动的练习，如游戏《找朋友》中应进行礼貌教育练习；

（二）在与同伴交往的自然环境中练。如来园、离园的礼貌行为练习（问好、再见）又如借用别人东西时礼貌教育（请让我，＂谢谢＂＂不客气＂），又如同伴之间发生矛盾时的礼教育，对不起，没关系。

四、行为评价并注意保护幼儿的自尊心。行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制幼儿品德发展方向的作用，一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。

（一）表扬与奖励，它是对幼儿良好的道德行为表现的肯定。通过表扬与奖励，能使幼儿明白自己的优点和长处，并得到巩固和发扬。如我们班有个幼儿经常卫生不好，我就让他看别的幼儿干干净净的多漂亮啊！第二天他的手、脸、衣服都是很干净，笑眯眯地来到幼儿园，跑到我身边，让我闻他的小脸，我抱起他说：＂军奇真香，今后老师和小朋友会更喜欢你的。＂他高兴的笑得更甜了。从此，他总是干干净净的，各方面的学习也都进步的很快。

（二）批评、惩罚是对幼儿不良的道德行为的否定。通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快，从而改正错误。如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则，老师可用示意或不满地扔扔头，当还没起到教育效果时，可请幼儿暂时离开集体。在幼儿园中，应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。

五、陶冶教育，提高幼儿道德认识水平。陶冶教育是自学地利用环境条件、生活氛围及教育者自身的言行举止等教育因素，对受教育者进行积极影响。幼儿是社会环境中积极的活动者，又加之好模仿，易受外界环境的影响，并在头脑中留下深刻痕迹的特点。所以更要有意识的创设良好的教育环境，使幼儿的个性和品德受到良好的陶冶和培养。如教育幼儿爱护小鸡、小鸭、小兔等，培养幼儿从小爱护小动物的好品质；又如，在幼儿园墙壁上贴一些革命英雄、尊敬师生长，节约用水等图案，来陶冶幼儿情操。

六、关注、保护幼儿的心灵健康。幼儿年龄小，知识经验少，自身缺乏分辨能力，很空易受各种环境影响，我们不仅要关注幼儿的安全，更要保护幼儿的身心健康。如：我常常给幼儿选择优秀的读物，引导幼儿观看健康的影视，给他们讲一些精品童话故事。总之，对幼儿的道德品质教育方式多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，都来关心下一代，我们的未来一定会有希望。

如何进行幼儿的思想品德教育

幼儿园面对的群体是祖国的未来，是需要精心呵护的幼苗，创办高质量的幼儿教育是当今社会的迫切要求，今日的生活教育是幼儿适应明日生活的准备，今日的生活积累在很大程度上影响着幼儿未来的健康发展。结合本园实际，认真开展幼儿进餐精细化管理工作，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，切切实实把每一个细节做好，有效提升了五幼保育工作质量。 1.转变观念，树立精细化管理意识.在幼儿园的发展中，人的因素起着至关重要的作用，而教育观念的转变则起着关键作用。近年来，我园的领导班子在办园目标和定位上达成共识，确定了以保育工作精细化管理为特色发展方向。在实施进餐精细化管理的初级阶段，部分教师仍存在“重教轻保”的观念，在思想上不认同。为此，幼儿园召开专门的座谈会学习讨论，帮助教师理清认识，树立“以人为本”的观念和精细化管理意识，并且安排老师到进餐精细化管理做得好的班级参观学习。2.注重落实，实现进餐管理的流程化在实施进餐精细化管理中，我园要求保育员规范操作“九消毒，三整理”。即空气、桌面、地面、门把手、口杯、毛巾、餐具、玩具、图书的消毒：强化执行，在实践工作中不断总结提升工作质量。《五幼进餐细则》制定后，园里首先组织大家学习领会，明确分工。其次组织保教人员针对工作中遇到的困难，及解决办法进行研讨。我们领导班子及时深入班级，跟班调研，最后商讨出解决方案，实行两教一保，共同组织午餐环节。保育员提前十分钟回班餐前准备，晚班教师早一小时到岗，协助幼儿户外放松活动和进餐环节的个别指导，主班教师组织幼儿分组洗手、如厕，实行一周后孩子的常规很快有了起色，班里老师也感到轻松了许多。 3.开展保研活动，提高保育员工作效率。幼儿园成立保研组，由后勤园长每两周一次组织一次保研活动，学习保育常规要求，和规范操作方法，研讨解决工作中的问题。为提升保育员专业素养，有效指导幼儿生活环节教育，在实施进餐精细化管理工作中，定期组织保育员创编生活儿歌，方便指导幼儿养成好习惯。4.加强教研，实现生活教育经常化自从我园开始实施幼儿进餐精细化管理，就要求教师参与设计幼儿生活活动课程，每个班级要根据幼儿身心发展规律和特点，制定各班生活活动教育目标、计划、措施及策略，以帮助孩子逐步养成良好的进餐习惯。

（1）强化教研意识，提倡人人参与教研。在进餐精细化管理教研活动中，园里从园长到教师、保育员人人都参与教研，真是群策群力，八仙过海，各显其能。许多的难题迎刃而解，园里形成了浓厚的教研氛围。在指导幼儿学习“七步洗手法”时，幼儿跟老师一起做练习时表现很好，可是当独自洗手时往往不按照步骤做。怎么办？当我们在教研会上提出这个问题时，老师们无私的把自己的经验与大家分享小班的老师把它编成洗手操，让幼儿心里按节奏默念

一、

二、

三、

四、

五、

六、七，每一拍做不同的动作；而跳跳虎班的薛老师编的儿歌更是简单易记：一手心搓，二手背搓，三交叉搓，四抱着搓，五拇指搓，六指尖搓，七手腕搓。

（2）关注特殊儿童，让每个孩子吃好。由于现在的许多幼儿的饮食习惯不健康，挑食、偏食现象严重，造成部分幼儿体重不正常。针对这种情况，我们在《进餐细则》中提出要关注体弱儿和肥胖儿的进餐，及时与家长沟通，宣传平衡饮食对控制体重的重要性。例如让肥胖儿童了解先喝汤再吃菜，对体重控制的好处，家园配合，培养孩子健康的饮食习惯。

（3）开设自我服务，培养幼儿自我管理意识。对幼儿而言，“愿意、乐意做力所能及的自我服务”是最重要的，能让幼儿在每天的生活中逐渐养成良好的生活习惯。根据幼儿的意愿，我们尝试了幼儿生活上的自我管理。

（4）增设生活游戏，锻炼各种生活技能。注重把生活活动游戏化，在游戏中掌握或巩固生活活动所需的技能和能力。对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，而也是一种学习、工作和生活，因此将游戏融入幼儿的生活活动之中，不仅可以获得发展，而且使幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。 5、优化环境，引发和支持幼儿的生活活动在幼儿的成长过程中，环境具有无言的沉默力量。环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育自身。如何给幼儿提供优雅舒适的生活环境，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。因此，我们要注重生活化环境的创设，更好地把教育渗透在环境中，使幼儿在“无声”的环境中受到熏陶感染、启迪、润泽，萌发他们内在的生命张力。

（1）运用图示标记，养成良好习惯。在盥洗室里为小班幼儿准备了洗手流程图，起到了环境暗示教育的作用，让孩子了解了正确的洗手方法；张贴节约用水的卡通图让孩子们养成洗完手后拧紧水龙头的好习惯，卫生间张贴了如厕流程图……逐步养成了幼儿良好的生活卫生习惯。

（2）创设生活活动区，练习生活技能。生活区角的创设与生活内容相结合，孩子们通过在活动区操作材料，逐步掌握生活活动技能，激发自我服务的兴趣。如小班后期，我们先在活动区增设了“喂喂小动物”的活动材料，投放了筷子及废旧...

幼儿园怎样培养孩子的品德力量

在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。

一、注重学习中的德育。小学《德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

1、根据学科特点自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

2、身教重于言教。教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号；要求学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是充当指挥者，要求学生不怕脏，不怕累，自己却从不动手，学生会怎样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我总是先弯腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立；要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。

二、注重生活中的德育。品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在家庭生活中，家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言...