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班主任工作案例集锦

12月14日 编辑 fanwen51.com

[2017年小学一年级班主任工作计划参考]一、班级基本情况: 本班共有学生65人,其中男生36人,女生29人。由于一年级学生年龄小,因此他们是一群可爱而又好动的小精灵,在行为习惯及学习习惯的养成上比较欠缺,因此我将力争让...+阅读

案例一:是价钱问题吗?

三个同学在教室玩球,打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上,三个家长的态度不统一,让年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为:眼镜不是新的,不应该全赔。“原告”的家长则认为:一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办?

(画外音:面对这个棘手的问题,我们很多老师在处理时,更多的是把目光聚焦在怎么赔才让大家都能接受这一问题上)

点评:仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗?应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱,而是教育孩子如何承担自己做事的后果,这个教育是无价的,然而又是使孩子享用终身的法宝。

教师的责任就是让孩子在成长的过程中,付出最小的代价,获得最快的成长,如果当时打破的不是眼镜,而是眼睛,是钱能解决的吗?教师的职责就是尽到责任,教育学生认识到重要的不是价钱,而是承担后果。

案例二:距离产生美。

刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘,和许多刚做老师的大学毕业生一样,特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常听人说:“亲其师,信其道。”为了让学生认可自己,她从一接班就与学生零距离接触,到了初二,她发现学生的问题暴露越来越多,想加大管理强度,局面却是易放难收。

点评:教师对学生要有慈和爱的一面,也要有威和严的一面,这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严,严中有爱,爱要通过严表现出来,严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱,而失去了爱的严就变成蛮横了,这都是不可取的。正确处理爱和严的关系,是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱,既要有博大无私的境界,也要有行之有效的方法。这也叫智慧。

在正确处理爱和严的关系问题上,一个关键的问题是学会批评。批评,是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。

案例三:让美丽的女孩更优秀

我碰到过这样的一个女孩子,她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学,并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此,她上课精神不能集中,下课和他形影不离,回家短信联系,在同学中造成很不好的影响,她的成绩也一落千丈。(班主任 .banzhuren)当这个女孩被领进我的办公室时,给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。这个状态可想而知,班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在青春期里感情萌动的女孩子,也许每个当老师的都会遇到。

点评:青春期孩子的任何烦躁和不安,都是正常的表现,教育者如果有不知深浅的言行,或大肆渲染对交友的偏见,会直接伤害学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往,家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌,动不动就扣上“早恋”的帽子,学生会更觉得好奇,越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导,必要时教给孩子一些交往的知识,让孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚而纯洁的友谊。

案例四:失而复得的钱包

班里有人丢了钱,可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”,因为刚刚有人发现钱包不见了。课间时,钱包悄悄地回到了失主那里,但里面的几百元饭费没有回来,老师继续正面引导,没有结果。但当老师走到后门时,恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱,数额与丢失的钱数相符,可以断定就是他所为。在下一个课间,钱又神秘地回到了失主的位子里。这时,班主任如何处理?

点评:教师的表态就是一个价值观的体现,用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上,既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师,威信则高。对一个教师而言,修炼好“内功”是必不可少的。

案例五:不一样的错误

初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查,目光集中在一个学生身上,并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在,他所涉及的金额达到了

5、6千元。面对这样的学生,班主任老师应该怎么办?

(画外音:这个案例和前面失而复得的钱包性质是不同的,采取的处理方式肯定不一样)

点评:我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理,动之以情”的方法,那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规,让学生懂得要承担做错事的后果,为自己的行为付出代价。

处分批评后,要注意观察改正的情况,善于发现微小的进步,并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了,一般不要再提了,不要记仇。

做一名班主任必须意识到,我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中,可以给学生带来永留心中的温馨,也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提,从而不惜伤害学生的身心,以求得学生的盲从,也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止,却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想,我们应当比任何人都更重视教育的过程,某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

案例六:抓住教育契机

汶川地震的第二天,学校团委号召学生自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要求。话音刚落,一个学生就大声喊道,听说死了十几万人呐!同学一片惊呼。随后另一个同学又高声说道:不就是捐款吗?我捐五毛钱,教室里一片哗然。面对这个突发的局面,班主任应该怎么办?

点评:当场:正义表态、控制舆论。课下:了解动因、激发善念。恰当机会:深入评析、理性认识。

案例七:不良的家庭影响。

还有一位同学,性情粗暴,骂人很凶,经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访,想和家长协同教育。但一到他家,看到那个家庭和四邻的关系,打麻将,抽烟,骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明,比这个学生在校的表现更甚一倍,应该说,他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时,同情心油然而生。

点评:这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生,我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力,所以不要把气撒在学生身上,要把他放在温暖的环境里,使他感受到集体中人与人应有的关系。

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