班主任工作案例集锦

[2017年小学一年级班主任工作计划参考]一、班级基本情况：本班共有学生65人，其中男生36人，女生29人。由于一年级学生年龄小，因此他们是一群可爱而又好动的小精灵，在行为习惯及学习习惯的养成上比较欠缺，因此我将力争让...+阅读

案例一：是价钱问题吗？

三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，让年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办？

（画外音：面对这个棘手的问题，我们很多老师在处理时，更多的是把目光聚焦在怎么赔才让大家都能接受这一问题上）

点评：仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。

教师的责任就是让孩子在成长的过程中，付出最小的代价，获得最快的成长，如果当时打破的不是眼镜，而是眼睛，是钱能解决的吗？教师的职责就是尽到责任，教育学生认识到重要的不是价钱，而是承担后果。

案例二：距离产生美。

刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常听人说：“亲其师，信其道。”为了让学生认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，到了初二，她发现学生的问题暴露越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。

点评：教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。

在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。

案例三：让美丽的女孩更优秀

我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。（班主任 .banzhuren）当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。这个状态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都会遇到。

点评：青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌，动不动就扣上“早恋”的帽子，学生会更觉得好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚而纯洁的友谊。

案例四：失而复得的钱包

班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有人发现钱包不见了。课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理？

点评：教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好“内功”是必不可少的。

案例五：不一样的错误

初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了

5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？

（画外音：这个案例和前面失而复得的钱包性质是不同的，采取的处理方式肯定不一样）

点评：我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。

处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。

做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

案例六：抓住教育契机

汶川地震的第二天，学校团委号召学生自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要求。话音刚落，一个学生就大声喊道，听说死了十几万人呐！同学一片惊呼。随后另一个同学又高声说道：不就是捐款吗？我捐五毛钱，教室里一片哗然。面对这个突发的局面，班主任应该怎么办？

点评：当场：正义表态、控制舆论。课下：了解动因、激发善念。恰当机会：深入评析、理性认识。

案例七：不良的家庭影响。

还有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时，同情心油然而生。

点评：这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。