苏教版小学语文《月光启蒙》说课稿范例

[中秋节寄语范例]清风送去了我的祝福，明月带来了我的问候，流星记载了往日的故事，玉兔留下了永恒的吉祥。祝你中秋佳节快乐，月圆人圆事事圆满! 风柔雨润花好月圆，幸福生活好甜!冬去春来似水如烟，一...+阅读

一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。本教材以动态生成的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露母爱、童心、智慧这一主题。

二、教学目标根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标(1)学会本课生字新词。

(2)能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)体会、把握民谣、童谣的内蕴美。

3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。

三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

四、教学准备：网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows2000下的电脑课件。

五、教法与学法：最有价值的知识是关于方法的知识，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循积极指导自学、合作、探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

六、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

(一)直接揭题，自主定位课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课在学习中你想学到什么呢?[这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

]

(二)歌文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书(智慧启迪)

2、课件出示语句(最后一小节)，配乐范读，并让学生说说你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习和发展的主体的具体体现。

]

3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。

]第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。[我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。]

4、师生共同小结，回读文末语句：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

(三)体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。根据学生回答出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔你已经知道这里体现了母亲的智慧才华，怎样才能读得更好呢?并引导评读，激励再读，体会深情与芳香。

根据学生回答出示母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这一句教学让学生读中谈体会，相机板书混沌开朗，再次体会母亲的智慧才华。[需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

]在学生细读基础上穿插理解黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。回读她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。谈体会。[我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以回读这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

3、感悟后一部分