如何培养学生的科学素养个人研究过程综述

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如何培养学生的科学素养个人研究过程综述

当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。是指人们在工作、生活、活动中为了达到一定的目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力。科学素养一词是由英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者有关，指有学识，有文化；另一种是真对一般公众而言的，指能够阅读，能够书写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。据我分析，科学素养就其概念本身有其鲜活的一面，这和科学技术正处在高速发展的时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。明确了科学素养的含通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法义，那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？

（1）通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法，即是通过假设----验证----结论的方式来得出结果。培养这样的思维方式有利于学生在解决问题时不会盲目冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”科学课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种自然观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础

（2）创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。

（3）课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。由此，科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。总之，小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

应当具备怎样的学科素养孙凡哲

.具备足量而精深的学科专业知识和广博而综合的科学文化知识。作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为“不会教书”或“教得很死”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，造成了对教材驾驭不好、教授知识死板、教学中只见树木不见森林；对学生学习特点把握不准、课堂活动设计组织不合理、有效性不强等一系列外显的问题。所以，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。

另外，作为历史教师，不能只局限于教材，还要关心历史学术的发展。《历史教学》总编任世江先生曾说：中学历史教学“不敢取学术之公论，仍坚持旧说。” “考试等各种制度的束缚，使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数不关心学术发展”。“即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输。”这不得不说是一种悲哀啊！所以，在当今时代，在课程改革的今天，作为一名中学历史教师还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。...

浅谈如何培养孩子的科学素养

摘要：小学科学课是以培养和提高小学生科学素养为重要目标的，普遍的老师认为提高孩子的科学素养的培养只是科学老师的事情。其实这种想法是完全错误的。培养孩子的科学素养不是某科老师的任务，孩子科学素养的养成不是一个短期的过程，需要的是社会、学校、家庭多方长期合作。作为一名班主任老师，我们对孩子科学素养的培养也怀着义不容辞的责任。我认为孩子科学素养的培养可以从以下几方面进行尝试。关键词：氛围、兴趣、活动

一、创设良好的科学氛围。早期的科学教育对孩子起着至关重要的作用。科学素养的养成需要有一个良好的氛围，在班上我们应该创设一个开放、自由探究的环境。每一个孩子天生就充满好奇心，我们应该让孩子保持这种好奇心，并且引导孩子积极去探索其中的奥秘。如果我们能在教学中创设一个宽松愉悦的环境，相信所有的孩子都会积极主动地参与到学习活动中来，同时我们可以利用多媒体进行教学，让孩子能够开拓视野，关注更多的信息，为孩子科学素养的养成创造一个良好的环境。

二、激发孩子的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子对于感兴趣的事情会千方百计去做，对于不感兴趣的事情老师就是再怎么强逼他也不乐意去完成。教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，激励鼓舞。”其实在生活和学习中孩子们对科学现象和科学问题是有强烈的好奇心的。“新课程标准要要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。”传统的教学往往忽略了孩子的好奇心的保持，对知识的过分注重以至于忽略了孩子兴趣的培养。老师们的教学也就渐渐抹杀掉了孩子们的兴趣和好奇心。

三、以活动为载体培养孩子的科学素养。这学期我们结合学校科技月开展了班级科技活动。对于班里进行小养殖、小种植活动孩子们特别感兴趣。老师将一颗种子放进泥土里，孩子们每天都会进行观察。他们会结合所学的科学知识推断这粒种子发芽的时间，还会讨论种子发芽所需要的条件。活动结束后，我让孩子们写出了观察日记，孩子们能根据每天的观察结果结合科学知识进行撰写。在科技月中，我组织孩子们全班一起办科学手抄报，孩子们纷纷找来许多科学材料，从中每个孩子都了解到许多的科学知识，极大地激发了孩子们想要了解科学的欲望，比干瘪瘪让孩子们识记科学知识强多了。在班会课上我还孩子们进行科学故事演讲比赛，孩子们表演得绘声绘色，在科普知识竞赛中，你无法想象三年级的孩子们知道这么多相关的科学常识。将科学素养的培养与活动结合起来，以活动为载体，能使孩子的科学素养得到潜移默化的培养。

四、提升教师自身专业素养要想培养好孩子的科学素养，我们教育者首先就需要特别了解和掌握科学探究方法，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。因为只有我们自身掌握常用科学探究方法，才能在教学过程中合理地运用它们。同时，我们平时应该加强自身的学习，与时俱进，适应时代的需要，只有我们自身掌握了先进的教育教学理念，具有系统的专业科学知识结构，才能有能力发展学生学科学、用科学的能力。与此同时，我们必须具有高超的教学技能和良好的心理素质，才能适应新课程改革的需要，才能真正实现学生的自主发展。在教学中，我们应该从创设问题情境开始，让学生在问题的探究中学习。探究的过程不是终止于问题的解决，而是要让学生在探究问题的过程中不断去质疑，从而在更广的范围和更深的层次生成新和问题。提高学生的科学素质是一个长期的复杂的过程，老师们也不要急于成，我们要多给孩子一些时间，充分的信任孩子。

如何让教学体现学生的科学素养

我们生活在科学技术高速发展的时代，时时处处都能明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，我们作为一线的教育者就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有自己独特的性质，有别于其他学科。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和知欲，引领学生学习儿科学知识，帮助学生体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下坚实的基础。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么在实际教学中，我们应该呢？通过近几年来的教学尝试，我总结了点滴体会。下面我就这个问题来谈一谈自己的一些认识，恳各位同行批评指争，以共勉！一、充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在教学过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴趣的培养，将取决于学习态度的培养。因此，我们教师要善于帮助学生端正学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培养学生积极的学习态度。

在实际教学中，我特别注重对学生学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分地激发学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。...