小学数学同课异构教学反思

[可贵的沉默教学反思]《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之...+阅读

小学数学同课异构教学反思整理数学老师参加同课异构研修学习的个人感受，总结自己对自己数学课的反思，如何利用同课异构新模式，来提高教学质量，以及调动教师的主动性和创造性，下面是这篇小学数学同课异构教学反思

小学数学同课异构教学反思范文一

本学期在学校实验室里，我校举行了4位教师的同课异构活动——《统计与可能性》。活动结束后我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化和艺术化。对同课异构有了认识和理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

商禧鹏老师的课堂据有亲和力，板书好，语言组织能力强，能看出该教师的教学素养。教学流程整体过渡衔接自然，呈现学生的“活动——发现——分析——归纳”这样一个过程。把活动的主导权交给学生完成，注意对兴趣的激发，以此调动学生学习积极性及探索欲望，培养学习能力。活动让学生达到了不同的体验。肖明慧老师抓住本节课知识特点，通过游戏来感知可能性。张老师本节课有两个亮点，摸彩笔游戏和为肯德基店做活动设奖。这两个活动让学生感知可能性的大小且贴近儿童生活，肯德基设奖活动更开放些，既可从商家考虑，也可从顾客方面考虑考虑。赵静老师在轻松愉快游戏活动中完成了新知教学。可能性有大有小 →可能性相差不大 →可能性相等，层层递进。最后让学生用“一定”，“可能性大”，“可能性小”，“可能性相等”等词语来描述摸球结果，既加深可能性大小知识点，又锻炼了数学语言表达能力。李迎华老师在此次活动中值得一提的是：小组分工明确，规则交代得清，游戏效果极佳。本节课教师把自主权完全交给学生，让学生充分体验她所设计的课题“球趣”。充分关注学生的自主发展，体现新课程的教学理念。

“同课异构”教学活动让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了我的教学思路。课题研究活动让我深切地感受到在“同课异构”的很多“同”的要求下，凸现出多元各“异”的教学魅力，迸发出异彩缤纷。也让我深深感受到了“同课异构”在促进教师专业发展方面的优势：(1)大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。教师可以在多元的教学研究活动中，学习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。(2)同课异构的对比教学方式，可以让老师们亲自尝试、体验新课程理念，最终达到自觉转变观念的目的，大多数学校的集体备课一般都是一人主讲，其他教师倾听、提问、讨论的形式，这种形式必然是主讲者认真准备，倾听者处在被动地位。而同课异构是同上一堂课，则把每一位执教者推向主人的位置，它逼着执教者去思考，让每位教师都经历了备课、上课、听课、评课的全过程。通过听课和评课，可以认识自己，了解别人，互相取长补短。(3)同课异构利于我深刻地反省自己教学的得失它让教师在同一时间段领略了别人的风采，从内心深处认识到自己的不足，找到努力的方向，让我们在自己的实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学，反思自己的教学，使我们更快提高。

小学数学同课异构教学反思范文二

为努力提高教学效益，构建高效课堂，农场于4月10日举行了农场小学数学高效课堂同课异构教学研讨活动。

首先真的很感谢教育课教研室给我们创造的这次机会，同时也感谢校领导给我的展示机会。两所小学的数学老师做到了一起，进行同课异构的研课。

这四节研究课，从不同角度对教材进行了分析与挖掘，展现了异构的思路特点及各自优势，启迪和开发了教师课堂教学设计的思路，体现出了数学课堂教学不同的有效着力点。

一、小数的性质同课异构的突出优点：

1.体现了数学学习的本质。

赵丽君老师的导入，从身边的学生熟悉的超市入手，贴近学生的生活，当出示‘家乐购’、‘幸福家园’的商品时，学生就会想到自己去超市购买时的情景，有助于新课的顺利进展，也激起学生的探究欲望。在合作学习中，学生采用多种方法进行验证，看出学生的思维是灵动的。是呀，思考我们的数学教学，这种找“钥匙”与解“锁”的过程，就是探究数学规律，解决普遍问题的过程，这正是数学学习的本质。

2.语言准确，思路清晰。

听赵老师课的感觉就像是在欣赏一曲音乐，流畅，自然。她的语言简练而有效，没有过多的重复与啰嗦，把学习的机会，语言表达的机会充分还给了学生，激发了学生学习的兴趣，降低了学习难度，学生学习的目标达成度高。姚老师激情四射的话语，清晰准确的表达，让我们真切感受到了数学老师语言的魅力。

3.激情感染，平等交流

教师带着激情上课，放下架子交流，营造了和谐平等的学习氛围。赵老师、姚老师上课时努力发挥着自己的优势，先把自己的情绪调动起来，然后去影响和感染学生，带领学生以饱满的精神状态投入到学习中去。她们时时地走进学生探究的空间中，了解学生学习状况，不断调整教学进程，不断让学生体验到学习的乐趣。

4.设计不同的有效着力点，达到了异曲同工之效。

赵老师善于挖掘的数学的本质，将知识应用确定为着力点，在研究数学特例之后，引导发现小数的基本性质，并应用于解决实际问题。这就将“发现小数的性质”与“运用小数的性质”连接起来。她设计了层层深入、多式多样巩固知识的题目，在应用中发展和提升学生能力。为了开宽学生视野，还设计了智力游戏，反复训练，在熟中生巧。

姚老师在训练学生多向思维方面做了大胆的尝试，在小组合作中安排学生探究0.1米、0.10米、0.100米的长度的关系。组织学生充分讨论，全面交流，形成了全班学生共同研究的氛围，总结出了小数的基本性质。

二、找规律同课异构的突出优点：

1、创设情境，让学生乐于学习

《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。如：孙宏宇的整堂课就像一个动画片一样，紧紧吸引学生的眼球。

2、联系生活，感受生活中的规律美。

多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课有一环节，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

3、注重培养学生概括表达能力

二年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在主题图变化的规律时，先由老师“扶”着说出，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

4、培养学生合作精神

在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求，并且做到了合理的分工。

三、需要改进的地方

我们发现，这四节课存在着一些明显的值得改进与完善的地方，这也是当前小学数学课普遍存在的一些现象。

1.课堂中缺少跌宕起伏的教学情节变化，学生思维缺少碰撞的机会。

关键是小组合作探究的有效组织与实施。现在我们的反馈交流基本处于一个学生个体自我展示的浅表层面上，很多汇报成了个别优秀学生的展示秀，大多学生成了旁观者，没有形成良好的交流氛围。

2.学生的主体学习地位需要进一步突出。

感觉到老师还是讲多了，该放手处没放手。当学生没有汇报出老师需要的结果时，老师就耐不住了，进行了一些过强的引导，使得课堂流程不够顺畅，学生的发挥不够淋漓尽致。另外教师对于学生的反馈的结果(特别是教师预设的结果)过于期待，当学生一旦说出这种结果，老师就迅速作出肯定的评价，没有将这种评价的权利交给学生，而且限制了学生其它探究结果表达，使得知识生成资源不够丰富。

3.对于学生的学习评价，形式过于单一，没能够发挥出生生评价的优势。

教学评价也是新课程改革的主要内容之一，而课堂评价一直以来也是老师们研究的热点。教师除了对知识结果的评价之外，还要多从学习方法、学习态度、学习品质和学习精神等方面进行合理有效的激励评价，从而培养起学生良好的学习数学的情感态度。

我今后的努力方向：不以教学技能的精湛为毕生追求，而应把积淀和丰厚学科素养作为发力的基础。因为，靠形式取胜，总是短暂的;靠内涵取胜，才能永恒!