求关于高中生学习方法讲座嘚观后感受

[张绪坤博士心理讲座观后感][张绪坤博士心理讲座观后感]2011年11月24日，感恩节，四沙小学请来著名心理学专家张绪坤博士为我们演讲了一场感动而震撼的“感恩励志”报告会，张绪坤博士心理讲座观后感。在这...+阅读

别毙了那只狗》--前言前言本书主要谈到训练，对象无论是人类或动物，年幼或年老，自己或他人，如何运用方法是他们作出力所能及的事或应该做的事情。如何让猫咪不上餐桌或让祖母不再对你唠叨？如何改变你家宠物，孩子和老板或朋友的行为？如何改善你的网球动作，高尔夫球表现，算术能力或记忆？这些全都可以利用“增强”的训练原理达成。

这些原则是不变的定理，如同物理原理，所有的学习及教导必须依据这些原理，如同苹果必定依据重力原理向下掉落般，每当我们试图改变行为，无论对象是我们自己或他人，我们都运用这些原则，虽然我们不一定知道自己正这么做。我们往往不恰当的运用这些原则，我们威胁对方，与对方争辩，迫使对方就范或剥夺对方，一出现问题就抓住对方穷追猛打，而事情顺利时却白白让称赞对方的大好时机溜走。

我们对自己的孩子，对彼此，甚至对自己都严苟不耐，却也为此感到内疚，深知如何使用较好的方法，将能更快达成目标也不会引起紧迫，但往往就是想不出该怎么做———我们只是不知道训练师们所应用的“正增强定理”罢了。无论训练什么，不管是训练四岁小孩在公共场所保持安静，还是训练幼犬大小便，训练一群运动员背诗，如果你知道如何应用正增强训练原则，将可以进展较快，较好也较有乐趣。

增强的定理很简单，花十分钟就可以把它全部写在黑板上，花一个小时就可以学起来，然而，要灵活运用这些原则可就是一个挑战了，增强式训练犹如玩游戏，脑筋必须转的快才行。每个人都可以作训练，甚至有些人天生就能做的很好，你并不需要耐性特佳或个性强势，或拥有与动物和小孩相处的天赋，或具有马戏团训练师法兰克.巴克般的“人眼魔力”，你只需要知道自己正在做什么。

有些人直觉就能明白应用训练定理，我们称这些人是天生教师，杰出指挥官，金牌教练，天才动物训练师。我曾观察一些戏剧团导演和大型交响乐团的指挥家，他们运用增强原理都很高超，这些天赋秉异的训练者不用看书也能够善加利用影响训练的原理，然而我们其它人却是跌跌撞撞，胡乱摸索企图解决宠物不受控制或与子女，同事意见相左的问题。

如果我们能够了解增强的运作原理，这可是一个天大的帮助。增强式训练并非是“奖励”和“处罚”系统，总的来说，现代训练师根本不使用这类字眼，奖励和处罚的概念隐含极多与情绪相关的解读和联想，诸如渴望，害怕，罪恶感，“应该”如何和“理当”怎么样等，举例来说，我们会以为自己做了某事是给予对方奖励，比如骂了小孩以后买一根冰激凌就是补偿，自认为冰激凌就是奖励，当实际上有些人根本不喜欢冰激凌。

另外认为称赞就是奖励，可万一称赞出自不当之人之口或理由不当时候就会适得其反。我们期望他人不需要奖励也能作对的事情，孩子应该洗碗，因为这是他对父母的义务，当员工打破东西，迟到，偷窃，无礼等行为时候我们会很生气，因为他们明知故犯。我们施行处罚时候，往往是在行为发生以后很久了，于是这种处罚对他们未来的行为改变可能并无影响。

处罚仅是一种报复，但我们却单方面认为处罚是一种教育方式，人们容易称这种做法是“给对方一个教训”。现代的增强式训练不以这种通俗的看法作为基础，它是根据行为科学而来的，依科学上的说法，增强应该出现在行为发生期间或行为发生时，并会增加该行为再出现的可能性，达成增强有两个要点：行为与增强两个事件在时间上必须与其关联性，当行为引起增强时，这个行为发生的次数就会增加。

用来增强的东西（增强物）可能是正面的，它是学习者喜欢并想得到更多的东西，如微笑或是轻拍一下的鼓励方式，但它也可以是负面的，是学习者想要避开的东西，比如猛地拉扯一下纤绳或皱眉。但增强原则中，最为重要的是时间的关联性，行为发生时，接着出现增强物，日后带来良好后果或是避开不良后果的行为便会经常发生。事实上，这个增强的定义如同回馈线路，反之推演也可以成立；那么要不就是增强出现的时间过早或过迟，要不就是增强物对于学习者不具备增强作用。

另外我认为增强理论与增强式训练之间有一个重要分野，研究显示，行为发生后如出现好的后果，该行为将较常发生，这是事实，不过实际运用时，训练师想获得惊人效果，那么在行为发生的当时就应该立刻出现增强物，“作对了，就是这个样子”，就在那一瞬间，学习者必须知道当下的行为已经赢得奖励。现代训练师已经发展出一些及时增强的绝佳方法