怎样做课题的结题工作

[结题鉴定会主持词]尊敬的各位领导、各位专家、课题组的老师：下午好! 五月花开深似海，更胜春色一片红。今天我们汇聚一起，召开万店镇中心学校区级课题如何提高课堂教学的有效性结题鉴定会，这既是...+阅读

怎样做课题的结题工作

按照课题管理的有关规定，课题管理部门对课题研究的成果进行

的评价，一是决定课题研究是否按时完成，二是对研究质量做出评估。

一、结题准备

（一）课题负责人进行结题自评

自评要做好如下工作：

1.评估课题研究是否达到预定目的

2.评估课题研究在实施过程中是否按照预定方案如期进行

3.评估课题研究方法是否科学

4.评估课题研究质量是否达到预定目标

5. 评估课题研究的各类资料是否完备齐全

（二）根据课题结题要求，准备结题资料

1.研究课题的管理类资料：

主要包括课题立项申请书、课题立项批复文件、课题研究方案、阶段工作总结、结题工作总结等。

2.课题研究的原始资料即在研究过程中进行文献调研与原始观察、调查、实验等方式获取的所有与课题有关的有价值的材料。

3.课题的成果资料

包括主件、分件和附件，即研究报告、工作报告、论文、专著等文献资料，或有关光盘、硬盘、软盘、软件等资料。

望采纳，谢谢

怎样进行教师个人课题研究

有广大的老师期待着参与到个人课题中来，但他们有个共同的困惑就是：自己研究的课题在哪里？我如何展开自己的研究，怎样研究才更有效？首先，我们需要理解一下“研究”这个概念，研究是怎样的一种行为方式呢？学生不注意听讲，我们申报一个相关的课题，课题开始实施了，一年之中采取一些做法，是批评？同座监督？让孩子写提醒卡？制定奖惩制度？设立“班级纪律监督员”这么一个小班干部？自己想到的，向别人学习到的，用了有效果的，用了没效果的来一遭，好的情况是学生上课注意听讲了，我们满意了。需要问一句，这是不是研究了？我们的研究成果在哪里了。其次，我们写了课题报告，写了论文，是不是就可以结题了，如果没有通过结题又是什么原因？我们自己回想过了没有。更主要的是，在个人课题研究中常常说是这项工作的开展推进了教师的专业发展，老师们的专业是如何得到发展的，是不是我们关注了教育的问题，关注了教学中的问题，并一定程度上解决了这些问题，我们的专业就发展了？看来，怎么做个人课题，个人课题的研究到底能留给我们什么，是一个值得思考的问题了。

一、个人课题是一种研究。首先，是研究就需要了解，了解自己在什么位置上开始，了解自己可以用哪些方式开始，哪些方式可能是不合适的，哪些方式是可能有效的，这就需要我们做什么？孩子不注意听讲，我们首先需要了解是不是孩子出了问题，还是自己的课堂出了问题，还是你与孩子的交流出了问题？这个需要我们去调查，访问，去反思自己。其次，我们还需要知道，有哪些妙招可用，我们需要回顾以前的工作经验，我们需要借鉴别人的经验，这就可能需要文献搜集，需要伙伴互助，接着还需要想想这些办法用在自己身上，用在面前的班上，用在面前的孩子身上，合适吗？这样的过程可能仅仅是半天，也可能是一个星期，但是，没有这样的过程，你的研究就陷入盲动，就会片面地认为某一种办法对管理学生注意听讲最有用。至于，为什么这一次有用，下一次会不会有用？不对方法的机理进行研究，是不是会不利于我们的经验有效化呢？其次，是研究就需要调整，我不想在这里用创新来表述这样的一个过程，创新对老师的压力太大。在研究实施的过程中，它更多地表现为根据新情况、新问题、新的观念产生在原计划上研究行动的调整，这种调整在老师们的行为上表现为具体化，一些模糊的东西，需要用做什么，怎么做具体呈现；其次是需要对行动的对象、方式进行改变。本来想在班级设立“班级纪律监督员”，通过学习认识到孩子们成长是一种自主的过程，孩子写提醒卡尝试了一段时间，由于班级存在这样问题的孩子多，存在相互影响的现象，行为得不到保持，效果不理想。经过调查，了解到孩子的小组集体意识还是较强的，决定在建立“制定奖惩制度”基础上，进行调整，实施金牌小组竞赛活动，孩子自己制定评价要求，自己进行一周评价，自己确定努力方向，制定奖惩措施，这样就把遵守纪律渗透在评价要求中，把几个人的遵守纪律的问题，融合在班级活动中，使得孩子的成长更整体化，成为自我评价，自我激励的过程。个人认为，这样的过程也是一种研究。

二、个人课题的研究是一种过程。教师个人课题是一种“自主性、实践性、个体性、专题性”的研究过程。个人课题的成果，是不是在于研究的结论呢，教师认知上进步，工作经验的积累呢？教师在解决教育教学问题中，情感上的丰富，智慧上的增长，这些是与教师的个人课题研究共生的，是一份报告和论文所不能表达的。如果我们让视角跨越5年，甚至是10年，“这一年”的研究或许仅仅是一个开端，或许仅仅是一种具体教育策略的尝试，但是这5年、10年里发生的一切，都会融合在一起，成就了老师个人的成长，这应该就是个人课题的意义所在吧。那么，“这一年”的研究就成为了你成长中的一个过程。

三、个人课题的研究是教师的有效经验的提炼。关于教师的经验，大家是关注的，我们必须注意到，一方面，老师们在自己的工作中产生了许多可贵的“我的”经验，这是经验是个体化的，情境化的，可能脱离了这个教师，脱离了这个环境，行动的效果会大打折扣。另一方面，老师们在教学实践中出现了很多新的问题，这些问题要么是自己以前没有经历的，要么是自己以前的办法不再奏效。因此，我们现在需要研究“我的”经验，需要归纳，需要通过科学的方式进行梳理，需要用研究的方式开展实践活动，对“我的经验”加以反思、改进、整合和提炼，形成对学科本质、学习规律和学生主体的深刻感悟的时候，“我的经验”才能够对我们的教学起到全局性、关键性的作用，才会行为我们有效的教学经验。我还想表达的是，如何让教师拥有总结、提升有效教学经验提升的自觉意识，如何让每一位教师们在参与个人课题研究中，明确可以做什么，可以怎么做？还可以怎么做？怎样做更有益于我们的经验有效化？还有很长的路要走。

如何培养初中学生自改自评作文的能力

指导自评作文提高作文水平课题实施案作文教难争事实难何处语文教师用堆理论与模式指导写作本身问题作文张扬性、舒展灵、表达思绪程教师指导缺场势必带更负面影响原本属于权利归给本非议教师应权利（抑或说责任）并交给值商榷针具体情况我重点进行作文自评实验研究、课题提背景作文教直令语文教师伤透脑筋难题传统做教师作文字、词、句立意、构思、选材等诸面逐精批细改写评语再给等级或打数拿教师修改面目全非作文般看看数作文本丢旁至于师要批改自作文评改哪些收获再研究问津精批细改确充发挥教师主导作用却严重忽视主体位作文评改贯彻教师写作意图程则变接受容器自修改习作积极性逐渐消失创造性自泯灭久久教师越改越累越改越烦却养依赖、怠惰习惯既语文教师辞辛苦何必搜肠刮肚、绞尽脑汁作文修改事实已经名存实亡作文模式化、脸谱化足奇何效改变现状使积极、乐观投入作文评改语文教师必须直面问题二、课题实施目文章厌百改写完作文初稿教师既能越俎代庖能袖手旁观应该引导自我修改相互修改程提高写作能力即培养自评自改互评互改习惯提高评改作文能力我提让自评改自作文作文自评所谓作文自评让自评改作文师启发诱导通借鉴优秀作品知自习作并进行比较通内容、结构、写等析找关键问题加修再字、词、句、段、修辞等面逐步进行修改使习作篇合格作品作文评改种能够让参与作文评改习主锻炼思维能力减轻教师负担作文评改程教师引导找作文问题准确修改主体位真体现本重视评──逐条评、综合评、说说等评前提改使改目更明确改行更自觉评改前提改评归宿三、课题研究作文自评教师共同参与重实践课题研究主要行研究经验总结通作文指导、修改反复实践发现规律查找足总结经验提高写作水平四、具体做《语文课程标准》指：养修改自作文习惯修改能借助语语修辞识做文字顺能与交流写作互相评改作文享受沟通见解作文评改教师精准备采取简要总评──逐条引评──综合评价──自修改──互改交流──编辑集几环节进行（）简要总评环节目：通教师全班作文简要总评提示使明确评改重点集注意力便针性进行评改、步骤：

（一）示作文目标引导顾本作文要求使迅速进入作文情境

（二）教师简要评价初稿指明优劣所例义务教育七级语文（语文版社）册第四单元《写作》──写童故事习作易现问题面选材、条理、童语言等步要提醒：作文能些面现问题注意力集些面面评改放矢

（二）逐条引评重要环节其目：引导进步明确本作文各面要求发现自作文各面存问题评改具体步骤环节步骤：依据作文目标各条排列先顺序重点条目（简要总评指存问题条目）逐条进行讨论引导逐条评价自作文环节应注意几点：一.要逐条评价让找自作文各面问题难做必须引导面面评价自作文问题各击破例评价条理否清楚暂牵扯其面问题等评价完条理再评价其面二.要依据作文目标顺序评作文目标各条排列先顺序基本反映作文程序评改作文应遵循顺序依据作文目标顺序评改利于掌握评改形评改能力例前例作文易现问题几面应按选材→条理→童语言顺序评改三.评价每面遵循评评模仿独创等规律按步骤进行：

（一）让顾面要求

（二）列举、反例（包括病例文）让比较评价并反面例（包括病例文）进行修改使明确符合要求、符合要求修改病例文评价示作文目标本条面打相应符号（符合本条要求打√符合本条要求打*等）防综合评价忘记本条评价

（三）教师指本习作面现各类问题提醒号入座检查自作文让说说面做并提醒自作文目标本条面打相应符号例评价选材面按步骤进行：①引导顾童找自精彩片段进行交流②顾课文《美猴王》《声》选材特点；示些习作选材功或功片断及病例文让比较析并讨论修改③教师概括指本习作没注意选材各种表现提醒照检查自作文让说说否注意选材并作记号真知道自作文面做；问题知道修改

（三）综合评价环节目：使整体清楚自作文优缺点便整体着眼改写足部；习评价作文提高评价能力步骤：

（一）指导综合评价未修改前病例文要求先说优点再说缺点优、缺点都要按照作文目标顺序说使综合评价

（二）让运用综合评价病例文逐条评价自作文情况综合起作综合评价；让说说教师再给指导整体清楚自作文失能全面重点修改自作文

（四）自修改环节目：通自我修改实践改作文问题掌握修改提高自改作文能力：提醒依据作文目标顺序逐条修改自作文存问题教师写作困难给具体指导

（五）互改交流环节目：使相互启发相互借鉴相互促进激发兴趣步骤：一.互改让同桌或组内或自愿结交换评改二.交流让谈修改情况──修改改发展平衡教师要材施教使关进步需要教师全面掌握情况自评自改仍问题作文应进行必要师评指点并要求师评指点再进行自改或互改等直至关

（六）编辑集环节目：让每发现自写作闪光点培养自信激励进编辑优秀作品集程培养语文综合实践能力步骤：一.精选自作文精彩词语（写句该词语面加着重号）、句段落二.精选作文精彩词语（写句该词语面加着重号）、句段落三.全班作品精选优秀作文四.述精选内容抄写或打印页纸5.班级几写作组轮流每作文精选内容写前言、编目录、编页、补白、插图陆.编辑册全班交流存档 ...