如何调动学生在学习中的主体作用

[如何调动学生《基础会计》教学中的学习兴趣][摘要]《基础会计》概念抽象难懂，调动学生学习兴趣是学好会计基础的知识的关键因素。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球，运用启发式教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教...+阅读

如何调动学生在学习中的主体作用

调动学生在学习中的主体作用：

以前的教学模式总是老师教，学生学，被动的接受老师所传授的一切知识，但是随着社会的发展，教育的变革，这种模式已经不适用与现代教学，现代教学中，学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。把课堂还给学生，让学生从被动吸收转化为主动快乐的学习成为教育的必然趋势。那么怎样才能发挥学生的主体作用呢？

方法/步骤

培养和激发学习兴趣：兴趣是最好的老师（这句话小编已经说烂了，没办法事实也是如此），只有让学生在学习中找到了乐趣才会激发他的知欲，从被动的接受到主动的探索，发挥主体作用，会达到事半功倍的效果。

发展学生的思维：现在的教学中一般都是以听为主，长时间听讲难免会产生听觉疲劳，久而久之很多学生会产生懈怠，失去学习兴趣，因此在教学中应该注意调动学生的多种感官，使他们口、脑、手都动起来，从而使他们主动参与教学过程。

改进教学方法：老师在上边将，学生在下边听是我们一贯的教学模式，很明显这种教学方式已经不适合现在的教育了，老师应该改进教学方式，把课堂还给学生，让学生主动的去学习和吸收知识，使学生成为真正的主体。

培养学生的学习能力：以前学生学习都是靠老师，每天布置作业完成老师交代的任务就算是学习了，但是这只是被动的学习，并没有发挥学生应有的主体作用，因此老师必须要有一套方案，使得学生能够自发的去学，这样才能真正的发挥主体作用，具体执行方案可以根据不同的情况酌情定制。

鼓励教育：人都是需要鼓励的，学生更是如此，有的学生可能为了听到老师一句鼓励的话语，不惜几个月埋头苦学，作为老师，千万不要吝啬你鼓励的话语，当学生感觉到自己的付出受到了肯定，从而自发的坚持学习。

改善学习气氛：学习的课堂上总是“神圣”又“庄严”，没人说话，只有老师一味的再讲述昨天晚上备好的教案，其实这种学习气氛很是压抑，时间一长，可能会有很多人上课打瞌睡，作为老师应该注意调动学习氛围，当觉得气氛低迷的时候，可以采取一些必要措施提高气氛，这样才能激发学生自主学习。

确立目标：现在很多学生没有一个明确的学习目标，每天只是盲目的去学习，因此确立目标是必须的，老师可以根据每个人不同的情况正确的引导他们树立适合他们自己的目标，有了目标才会有动力，才能使他们自发的去学习，从而发挥主体作用。

注意事项

把课堂还给学生是个不错的想法，但是实施起来还要慎重，毕竟学生一时之间可能接受不了这种教学模式，需老师循循善诱，慢慢的把课堂还给学生。

老师应该学会根据情况调整自己的教学方案，时刻保持高昂的学习氛围，对于应该表扬的学生，不要吝啬你鼓励的话语。

如何发挥学生在高效课堂的主体作用

高效课堂就是要着眼于未来人才素质的要，

在课堂教学中创造条件，

让

学生主体性得到发展，

培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，

又有独立的人

格和创造精神的开拓型人才。

数学作为一门基础而又非常重要的学科，

教学内容中有许多的定义、

公式、

解题技巧和思想方法。

学生如何消化基础知识，

掌握解题技巧和思想方法，

进而

增强分析问题、

解决问题的能力，

这不但要靠

“

教

”

更主要的是要使学生会

“

学

”

。

在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

下面是本人在经过两年的课改实验，

数学教学中打造

“

高效课堂

”

的一些做

法和体会：

第一

转变观念是教师的首要任务。

要想成为一名合格的教师，就必须毫不犹豫的屏弃旧观念，转变旧思

想，改变旧做法。教师要认真学习新课程理念，把这种理念消化和吸收，并转变

为教学行为。要把课堂还给学生，明确学生是主体，是主角，教师是主导，是配

角。

课前精心设计一案三单，

课上实施有目标的教学，

学习和实践相结合教学模

式，

课后及时反思。

提高他课堂教学效率，

同时使教师个人得到专业发展。

当然，

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，

必须在推进课堂教学改革的实践过程中

不断推动教师观念的转变，

进而转变教师的教学方式，

以逐步消除由于教师讲得

过多、

学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，

逐步解决

忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、抓好教师备课中的备学生

不少教师在备课时，

只习惯于备教学内容，

而忽视备学生。

如果教师不

去研究学生对所教内容的掌握情况，

不去研究学生的个体差异，

一切从本本出发，

课堂教学的适切性就会大打折扣，

课堂教学的高效更无从谈起。

教师在教学设计

中可根据教学内容，

通过运用一些生动形象、

直观有趣的教学手段，

为学生创造

运用数学的环境；

引导学生动手参与，

鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个

环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

备课各环节，

如情境创设应与学生已有的知识、

经验相适应，

造成学生的认知冲

突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标

检测注重基础练习，

让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，

题目

设计应注意难度梯度，

让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，

树

立起学习的信心。

第三：鼓励学生主动参予

探究

，创造课堂讨论氛围

课堂讨论是学生获取新知，开发创造性思维的有效手段，是引导学生群体

积极参与教学过程的重要措施。

教学中，

教师要尽量创设各种条件，

让每个学生

都有充分表现自己的机会，

让他们积极参与主动地学习。

这样也可以使学生敢于

暴露自己学习中存在的问题，

对一些疑难问题勇于发表自己的见解。

以此一方面

让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

浅谈体育教学中如何体现学生的主体作用

在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在实践教学中应充分发挥学生为主体的作用，把体育教学活动中教与学紧密结合起来才能逐步提高教学质量。

一、树立正确的思想认识

主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生体育教学过程中主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重知识传授轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要。

在教学中，教师应正确认识教材是客体，学生是主体，教师只有在分析研究客体也同时考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量，转变动力观念成“会学”、“会做”的情趣；当然不是“学生喜欢爬竿就爬竿、喜欢打乒乓球就打乒乓球。”而应做到：“学生主动而不盲动，但教师主导而不是主宰”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法和提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为日后体育课、课外体育锻炼的组织运用做好了必备的准备。

二、重视学生兴趣的培养

培养少年儿童对体育课产生浓厚的兴趣，在主体的发展中有着重视的意义。兴趣是一个人力接触和认识某种事物倾向；兴趣是推动人们知一种力量和动力，在体育教学中教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价值，主动接触学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和进步。教师在每一节课的教学中首先做到刻苦学习，讲解简明语言准确、生动、形象，示范动作、正确、优美。同时不断更新和改进教学方法和手段，表现出高度认真和责任感。

学生喜欢上体育课，一方面来自好动心理；另一方面来自体育课内容对他们的吸引。学生对游戏都是玩而不厌的。有些游戏，上完课后，有不少学生在课余还进行练习。学生兴趣的提高，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励。因此在教学中要善于观察学生的心理表现，当他们学习有一点进步，成绩有些提高时教师要给予恰当的、热情的赞扬；从而吸引学生不断进取和兴趣参与，也是唤起学生积极热情，主动学习，完成教学任务的有力手段。

三、注重发展学生的个性

个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。体育教学中，学生参加体育活动可识别学生的不同个性，如积极主动，活泼天真的，胆大合群的，好拼好胜的，好表现自身本领的，懦弱孤辟的，少言不好动的等等；教师就应识别、了解学生的个性，有机加入引导教育。对不同的个性，不能强统一，要因材施教，区别对待。

如教学中游戏《打龙尾》大多学生都积极举手争当“龙头”或“龙尾”等角色，对这引进角色做得好的，如动作多变、灵活、生动，吸引同学且富有组织能力的，教师应善于发现，给予肯定，鼓励表扬，树立榜样，好让学生学习；但在游戏中，有些同学未能协调“龙头”、“龙尾”做好配合，影响游戏的进行和效果的，教师要及时提出纠正。加以帮助，使他们合群；游戏自然按规则进行；这无疑是对学生进行思想教育，培养和发展学生个性的重要手段。

四、力争提高学生的活动能力

体育课助于培养学生的思维能力，创造能力，竞争能力和完成动作能力等。如教学中安排课课练，发展学生速度、耐久如体育教学中《障碍跑接力》游戏，每个组都分别设置：小体操垫、栏架、铁钻架、低“山羊”四组器材，要学生用跑、滚、跨、钻、跳等动作完成教学任务。通过学习和比赛，不单是发展动作能力，奔跑能力，创造、团结合作能力；而更重要的是培养学生守纪律，守规则，自觉完成任务和克服困难，积极参与，勇于竞争的能力。在教学中只有紧紧抓住学生的个性特点和能力的培养，通过各种形式，渠道去教育、激励、诱导，才能激发学习的主动性，不断完善他们的个性尽可能满足他们的身心创造条件，使学生的主体作用得到充分发挥，能力得到发展。