如何培养小学生快乐写作的能力

[如何培养小学生作文的创造能力]我认为，作文教学要培育学生的创造力，作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点，以充分激发学生创造的需要和动机。我们知道，小学作文训练是一个十分复杂的系统，它包括许多...+阅读

如何培养小学生快乐写作的能力

如何培养小学生快乐写作的能力作文是个人独特的创造性思维劳动和书面表达活动，什么是“写作”？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当作一种乐趣，这里面一定有一个秘密，发现了就欣喜，没有发现的就一直困惑。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作，“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”就是真，“作”是在真的基础上美，使所写的东西具有感染力，说服力。以往的作文，不管是命题作文、半命题作文，或者供料作文，大都是老师出题、学生作文。写得出要写，写不出也要写。这样的作文，学生和老师都处于被动的地位。因此，长期以来，我们小学生作文教学处于被动的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，无论是教师，还是学生，他们的积极性没有充分发挥出来，他们不是作文的主人，而是作文的奴隶。

尤其是学生的创造性受到严重的压制。所以，无论是对学生或老师来说，作文都是一种沉重的负担。总之，当前小学语文教学中的一个重大问题——作文教学，还是一个十分突出的难点。快乐作文则反其道而行之。快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。那样子写的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造，不参加活动，就写不出这样的作文。学生写的是自己亲身经历过的事情，兴趣极浓。写这类作文，没有任务框框，你愿意怎么写就怎么写，只要写出自己的真情实感，写出欢乐的气氛，写出自己的所见所闻，注意详略得当，那就行了。

写这样的作文，最能充分发挥学生的个性，开拓他们的思路，培养他们的敏锐观察能力，锻炼他们丰富的联想想象能力。独特的欢乐的课堂气氛，便于让学生进行独特的个人体验。于是写出的作文便是独特的个人感受，具有与众不同的独特性。这就是快乐作文的第一个原则——独创性原则。快乐作文的第二个原则是参与性原则，即让所有人参与各种活动，让他们人人在各种活动中动手动脑，当然也少不了动口。人人动手，个个动口，然后作文.快乐作文的第三个原则就是成功性原则。以往的作文都是老师命题学生写，写完后交给老师批个分数，学生看一下分数便往抽屉里一塞完事，往往会得不到成功的喜悦。快乐作文就是要让每个学生获得成功的欣喜之情。在学生中每个人都有不同程度、不同方面的成功，他们都能体会到成功的快乐。

每一个学生公平竞争，各显才能，增强了他们的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悦。快乐作文是一种向传统的因循守旧的作文教学法挑战的崭新作文教学法，习作过程中，师生平等，都成了作文的主人，大家在欢乐气氛中享受到一种从未有过的欢跃。教师根据教学大纲要和从学生年龄特点出发，精心设计快乐作文方案，订好切实可行的计划；在教学过程中，教师要当好导演，学生都是演员，师生共同演好一台台戏。低年级的小学生，他们对学习、对生活、对这个世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼睛里，小鱼可以做梦；雪花可以展翅；鱼儿能自由玩耍；小河也可以说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方创设平台、低起点、小坡度、循序渐进地引导学生用文字描述他们熟悉的充满童趣的生活，记录他们内心扑棱着灵性的童真，那写作将会成为一次次轻松、充满童趣的经历。

怎样培养儿童写作的兴趣呢？我认为首先要设计一段能引起学生共鸣的开场白，自然地把学生带入良好的环境中去，使学生消除紧张的心理，也就是我们平常所说的续写，这虽然看去来有点笨拙，但也非常有效。其次是让学生先说后作，愉快地发挥想象，孩子们需要想象，但之前最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。不能让孩子为了写作文而去想象，就像不要让孩子因为题目是快乐而去装出快乐一样。第三是要提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把日常生活中所经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来，让写作无处不在。第四是鼓励学生多种形式的练笔，可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受，要让孩子从小就开始以各种形式来“写”和“作”。

比如说摘记，鼓励他们把平时听到有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记录下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。还有“墙记”、“信”、“日记”、“故事本”等形式。作文教学不仅要讲究方法，还要讲究形式，如“游戏形式”。喜欢游戏是儿童的天性，孩子们就是在游戏中增长知识，提高才智的。用一种游戏的手法调动学生的主动性，让他们在轻松愉快的课堂环境下学习。儿童教育的重要内容是对其进行智力开发，写作也是儿童的一项基本功，我认为提高儿童写作能力的关键在于培养儿童的写作兴...

怎样让作文快乐起来

小学语文新教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。可是，对于作文来说，无论是学生，还是老师，那可真的是想说爱你不容易！其实对于现在的广大学生来说，喜欢作文的恐怕是少得可怜，大部分学生则都认为作文是一件十分困难的事，有的甚至根本下不了笔。我也了解到学生的困惑：一是认为作文难度太大；二是觉得作文无话可写。那么，如何来提高小学生的作文水平，让作文快乐起来呢？我针对小学高年级学生的实际情况和教材的作文训练，开始尝试单元阅读写作同步训练法。就是针对个单元不同的单元主题，来做好单元作文的前期准备，为此，我特地组织学生注意填写每个单元作文的准备表。准备表大致分为这几大项：一是本单元的作文训练重点，二是单元作文观察体验准备，三是单元作文的写法积累和资料积累，为了激发学生对作文的兴趣，我还补充了一项单元作文星级评价，即让学生针对自己本单元的作文情况进行一个自我评价。通过这项训练，将每个单元的作文与阅读结合起来，边学课文边考虑作文，读写结合，从而比较有效地将作文难度加以分解，帮助克服学生对作文的畏难情绪，逐步建立作文的信心。

一、抓好单元导读，让学生对单元作文心中有数。现在的新教材，每个单元都有一个明确的单元导语，帮助学生了解本单元的主要内容，同时也确立了本单元的作文训练重点。例如，有的单元主题是作家笔下的动物。这就明确的告诉我们本单元的作文是要写一种生活中的动物，既然是写动物，那么就得从动物的生活习性以及动物趣事等等来描绘动物的特点，并且表达出自己对动物的情感态度。这样一来，就帮助学生明确了方向，做到对单元作文心中有数了，总而也就有效地指导学生围绕这个作文目标而更有效地学习和收集材料了。

二、借用阅读赏析，发挥课文在作文中的点睛作用。弄清楚了作文内容和要，在学习课文时，教师引导学生有意识地去进行阅读赏析。比如就那动物单元来说，在阅读课文时，教师注意引导学生体会作家是如何描绘每一种动物的，又是怎样进行观察的，运用了那些好的语句词汇等；另外，还有意识地指导学生学着从每篇文章的结构层次中去体验描写动物应该从那些方面来写，还注意总结文章的写作方法等等。这样读写结合，从布局谋篇到具体的语言描绘，都成为孩子们注意的焦点。教师在教学中还相机设计一些较小的写作方面的口语训练作业等，帮助学生更好地把握单元作文的重点，从而将作文的难度一点一点的消化。这样一来，有的放矢，让学生提前心中有数，也就克服了作文时无从下手的慌乱与恐惧感了。

三、立足真实体验，擦亮学生发现的眼睛。法国艺术家罗丹有句名言：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以，新鲜的、有趣的、有新意的事情，同样到处存在，关键是我们用怎样的眼睛去发现，用心灵去体味。是的，观察和感受是智慧的最重要的来源。一个会写文章的人首先要有较强的观察能力和感受能力。《语文新课程标准》还提出：让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。所以，作文就应该强调一个真字，强调真情的流露和心声的表达。所以，我们要注意培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我。在每个单元作文要明确之后，学生会有目的地去留心生活，留心感受，并以日记的形式来记录下来，为本单元的作文做好素材方面的准备。为了更好地指导学生去感受和发现，教师还可以适当地布置一些与单元作文相关的训练体验活动，帮助学生去创造生活的素材。例如在教学写人物的单元时，为了帮助学生写好心理活动，我曾经布置学生回家完成这样一则情感体验--回家对自己的父亲或母亲说一句我爱你！尽管看起来这似乎很简单，但是要想真的把话说出口，对孩子们来说还是有相当大的困难的，毕竟现在都是大孩子了。后来在交流感受的活动中，孩子们由衷的发出感叹想说‘我爱你’，好难啊！在这次情感体验中，学生的心灵饱尝了煎熬，从胆怯到勇敢，真是一个漫长的体验过程，很多孩子们的在日记里的心理活动描写到位极了，写出了自己几次欲言又止的羞涩，写出了自己脸红耳赤的尴尬，写出了自己说完后的如释重负，也写出了自己声如蚊蝇的勉强，正是因为有了真实的情感体验，才让学生有话可说，让学生有情可表。也正是这样真实的生活体验，让学生感受到了作文的成功与喜悦，渐渐排除对作文的恐惧心理。

四、注重阅读积累，使学生的作文锦上添花。有人把语言比作盖房子用的砖块，因为没有语言就盖不起作品的高楼大厦；有人把语言比作鸟的翅膀，因为只有借助生动、准确的语言，作品才能飞翔。我们都知道，写文章除了需要有好的立意和构思以外，如果作者没有掌握丰富的语言，写出来的文章恐怕还是干瘪瘪的。对于小学生来说，作文毕竟是起始阶段，因此，他们的意识形态和对事物的感知总是有一定的局限性的，对于自己的感受，很多学生往往无法用语言表达出来...

小学生怎么提高作文写作水平

＂作文真难！＂这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么＂难＂，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。

一、培养兴趣，加强平时训练。教育家赞可夫说：＂只有在学生情绪高涨，不断要向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。＂可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。1.复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。2.创设情景写作文

三、四年级学生最怕作文，因为

一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。3.搞活动训练写作文小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。

二、读写结合，从课文中学作文。作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章＂写什么？怎么写？为何写？＂通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

三、滴水成河，重视知识积累。写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的＂有心人＂，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的＂作文集＂。这个阶段是学生＂寻觅珍宝＂的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到＂与时俱进＂。事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，＂作文难＂这一痼疾才能手到病除。

快乐暑假作文之思维训练

[快乐暑假作文之思维训练]快乐暑假作文之思维训练正文：快乐暑假作文之思维训练

人们常说，数学是锻炼思维的体操，快乐暑假作文之思维训练。暑假期间，我参加了小学数学思维训练班的学习。我学会了一些分析解答典型应用题的方法和加、减、乘法运算的速算技巧，中学生作文《快乐暑假作文之思维训练》。

我学会了用画线段图的方法来分析解答和倍问题、差倍问题、和差问题、还原问题……很多题我能用多种方法来解答。当我提出有思考性的问题或者解决较难的问题时，我还能得到老师奖励的“智慧星”，让我享受到提出问题和解决问题后的快乐。

我还学会了用找互补数的方法、先借再还的方法、找基准数的方法、同加同减的方法、添括号去括号的方法……来巧算加减法题目；学会了借用2*5、4*25、8*125及分数拆数、交换结合来巧算乘法算式。用这些方法口算数目较大的加法、减法和乘法算式，算起来是又简便、又灵活、又快捷、又准确，十分有趣。特别是学习了高斯算法以后，等差数列中许多有趣的问题也难不倒我了。

数学思维训练开拓了我的思维，也充实了我的暑期生活。