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“国学经典诵读活动”有哪些可供借鉴的方式？如何避免形式主义？如何让学生在诵读经典的同时，积淀深厚文化底蕴，养成良好的行为习惯？
既然是经典，就不是仅靠一次活动或一次诵读，就能将国学铭记于心.学生年级越低越应注重此类知识的学习，让学生从小就感受中华传统文化的魅力.国学经典对于高年级的学生，更适合采用课外活动的方式进行，使其成为课堂外的有效补充.
在进行经典诵读活动的过程中，可以采用多种方式：如诵读经常化，每日阅读，反复熟悉，读中感悟；诵读全员化，不仅是全体学生的参与，老师、家长也可以参与其中；诵读交流化，学生在诵读的过程中需要师长的点拨，同伴交流；诵读活动物质化，即通过物质环境营造诵读氛围，如学校宣传栏彰显国学经典的身影.
开展国学经典诵读，教师是关键，学校要培养一批国学经典教育需要的优秀教师队伍.教师要不断提高自身的国学素养，身体力行，做好学生的表率，用自己的行动感召学生.
诵读并学习“国学经典”应该纳入学生综合素质评价.
国学经典应从幼儿抓起，先紧后松，幼儿园、小学、中学应有不同的评价方式，将国学经典纳入学校的课外活动是一种比较合理的方式.国学经典不仅要从学生抓起，还需从落实教师的学习情况抓起，只有教师掌握了，学生才能从真正意义上获得知识.
国学经典不仅仅是让学生们能诵读经典，而且要能践行，养成良好的行为习惯.可以采取两种评价方式：对于学生学习国学经典不应只看其会背、会写多少，更重要的是学习过程.我们重视学生在学习国学经典的过程中的兴趣、态度等诸多因素.二是多元化的评价.“国学经典”的学习，我们不能像高考一样，用考的方式作一种评价.可以根据学生的年龄特点，设定相应评价内容.如为能背得最多古诗的学生授予“国学小博士”称号等.
国学经典不但要让学生诵读经典，更重要的是要能践行.如果单一地纳入考试范围，与评优、升学挂钩，学生未免会死记硬背，违背了素质教育的初衷.国学经典应该纳入学生综合素质评价范畴，当务之急是更新现有的学生综合素质评价体系，对学生实行多元化评价.
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