浅谈如何对基础薄弱的学生进行有效的阅读教学

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课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导。引导他们多读书，读好书。是全面贯彻教育方针，提高学生语文素养，培养21世纪新型人才的要求。唐朝著名诗人杜甫曾有：“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言，小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，那么，如何对学生进行有效的课外阅读指导呢？笔者认为，应从以下三个方面入手：

一、为孩子推荐优秀课外阅读内容一本好书，往往会以紧张、惊险、曲折的情节吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事迹鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。读好书，才能使学生从中受到感染和陶冶，因此，指导学生进行有效阅读，，首先要给孩子们推荐优秀的课外读物。例如，我们学校就依据学生年龄特点及学段特点，为孩子们推荐中外优秀的课外阅读。

二、教给学生有效的阅读方法张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，因此，教师要重视课外阅读方法的指导，以帮助学生提高课外阅读的有效性。

（一）让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯

1、精读和略读。要想查找资料，快速获取信息，最为直接的办法就是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法，有时，遇到需要揣摩，玩味的精妙之处，也需要精读。

2、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人习惯而定，也因阅读内容

3、读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课程标准对小学生提出的要求。尤其遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，有需要学生在读的基础上，将他们吟咏甚至背诵下来

（二）学会阅读评价，阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化，通过对所读书籍内容的回顾，检查阅读笔记，心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者所采用的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会，它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。

1、评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。

2、评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度，习惯，数量，效果四个层面进行，可以定期请家长和学生共同填写课外阅读反馈卡对所读数目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡，读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价

3、阅读要有一定的速度。随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守成规的阅读方法极不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法就是默读。在美国有关的中小学校里，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯，其大致做法是：每天抽是十分钟的时间，在教室内有学生自行挑选想看的书籍，杂志或报纸阅读，老师不提问，也不做任何分数记录，其教学效果成绩斐然。

三、设计多样活动，巩固和扩大阅读效果为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书汇报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面是学生的阅读兴趣持久，

1、办班级图书角。结合本班实际办图书角，规模不大的图书角可以为学生提供良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境，成立专门的图书管理员，制定严格的节约制度。

2、建立读书兴趣小组。组织在课外阅读中取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，以此进一步提高阅读水平和运用知识的能力，让这部分学生带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。

3、结合读课外书活动，进行各种交流活动。课外书交流活动的形式要丰富多彩，可以使专题性活动，如长征诗歌朗诵会、安徒生童话故事汇。在我班，我结合课外阅读活动，坚持开展课前三分钟活动，每个学期确定不同形式的活动：如推荐好书、诗歌朗诵会、讲故事比赛、主题演讲。充分调动学生的读书兴趣，并及时总结，给予恰当评价，评出班级“小小故事大王”“我是小小演讲家”“好书推荐大使”。通过这样的活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的兴趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去，大大提高了课外阅读的有效性。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须加强对学生有效阅读的指导，让孩子们有一个书香浸润的童年。