如何利用习题培养学生思维的灵活性

[大学生如何培养创新思维]先有思维，然后才会有创新思维。有思维，就是有思想，有脑子，就是能独立思考问题，就是能有自己的看法与主见。因此，做到有思维是着实不容易的。一般的思维，来源于实践。没有实践，没有...+阅读

如何利用习题培养学生思维的灵活性

1.一题多问，培养思维的流畅性学习过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中一般从简单到困难，一点一点从低层次到高层次延伸.同样，在几何课堂教学过程中，对问题的提出也要有层次之分，一个题目提出多个问题，这样可以拓展学生的解题思路，但各个小问题的提出要考虑他们之间的联系，难度要有梯度，比如可以将第一问的结果作为第二问的条件，以此类推.在教学过程中，问题的设立最好在学生思维最近发展区内提出问题，这样做能够使学生面对适度的学习困难，能够建立几何新知识与相关旧知识实质性的联系，保持几何知识的连贯性、思想方法的一致性.一个题目多种问法，这样既可以培养学生思维的广度又可以培养学生思维的流畅性.2.一题多变，培养思维的变通性一题多变是充分利用教材，发挥教材中练习题的作用，充分挖掘习题的潜在智能，巧妙改变练习题，使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感，可以有变背景、变条件、变结论、变图形、变形式等一些基本做法，对问题进行推广、引伸，可以使学生获得举一反三的能力，使思维更加灵活、深刻、广阔.如变背景的做法，应用题主要考查的是学生理解能力和解决实际问题的能力，应用题的练习应引导学生在正确理解题意的基础上，建立相应的几何模型，从而来解决一类题.将同一几何模型的问题变换不同的实际背景，使学生感悟如何建立同类问题的几何模型，从而提高学生解决实际问题的能力.更改题目的背景，可以让学生了解到更多一些生活问题如何抽象为几何模型，使学生的思维广度得到发散，遇到同类型的生活问题就能够变通应用.同样，在几何教学过程中通过其他途径，如改变题目的条件，结论不变；条件不变，改变问法；也可以条件与结论互换；变换题目图形等做法，都可以达到有效锻炼学生发散思维的变通性的目的.3.一题多解，培养思维的灵活性发散性思维表现在对问题提出各种设想和解决办法，同一道题探求多种解法是培养学生发散性思维的有效方法.因此，在教学中要引导学生全面的分析问题，善于着眼于事物间多方面的联系，从多角度考虑问题，通过一题多解来培养学生思维的灵活性.通过一题多解只是其中方法之一，通过一道练习题抓一类问题，让学生思维从多个角度，各种观点去分析思考，扩展思维领域e68a84e79fa5e9819331333431373236，培养思维机遇，最终得到异途同归的解题新方法，通过此类训练不但可以培养学生创新思维能力，也可以提高学生学习数学的兴趣....

怎么样活化宝宝的思维呢

●引导孩子打破思维定式我们要经常让孩子感受到事物的可变性，比如，从冰箱里拿出一块冰，然后放在阳光下，让他观察冰块的变化；把红色的颜料和黄色的颜料按1:1的比例混合在一起，让他观察颜色的变化；等等。如此一来，孩子就会发现，同一个物品在不同地点、不同条件下，是会发生变化的。 ●引导孩子让思路转个弯很多时候，当孩子按照常理去解决问题时，却无法得到答案。这时候，我们不妨引导孩子从另一个角度去思考。那么，孩子很可能会豁然开朗。而这就是思维灵活性的作用所在。 ●与孩子一起玩“思维陷阱”游戏如今，各种事物不断以新的形态呈现出来，很容易使孩子陷入“思维陷阱”。对此，我们可以与孩子一起玩“思维陷阱”游戏，从而使他跳出“思维陷阱”，进而活化他的思维。

如何在初中音乐课堂教学中培养学生思维的灵活性

一、音乐课堂教学在提高学生思维灵活性方面的作用1.音乐在思维灵活性培养中的价值音乐，通常是通过个体充满感情的声音来抒发自己的情感，来感受万物之美。在音乐课堂中，用此形式可以引导中学生发现生活中的美并对未来产生美好的想象与憧憬，不仅可以丰富学生的内心世界，与此同时也提高了学生思维的灵活性。好的音乐往往能够提高人们的想象力，对现实生活的事物进行不同寻常的、角度独特的解读。

此外，音乐和思维是有着千丝万缕的联系的，如在弹钢琴时，要求手指与琴键达到高度的协调，它体现的是肢体和思维之间的协调，是肢体和思维之间相互的转换。音乐的其他形式如声乐、舞蹈等，也需要学生们在深刻解读作品的基础上才能完成演绎和创作，在这个过程中，需要学生们有灵活的思维，才能在较为复杂的情感世界中发现韵律美。

由此可见，音乐对于提高中学生思维的灵活性具有重要的价值。2.音乐对提高中学生思维灵活性的影响当代的中学生都处在生理和心理发展的关键期，因此，科学有效的干预有助于引导其思维正常的发展。一方面，音乐教学中充满人文气息，在音乐课堂中，学生们能够通过生动的音乐作品体悟生命的内涵和时代的精神，结构化的音乐教学模式会有效的激发学生的创造性并提高其思维的灵活性。

另一方面，音乐教学也拓宽了学生们的知识领域、丰富了他们的知识，其视野也得到极大程度的开阔，有助于学生对事物从不同的角度进行审视和思考。但是，音乐也是一门科学，是一门通过声音进行交流的艺术，因此，在教学过程中不能遵循一成不变的、过于僵化的模式，要把音乐课堂搞活，让课堂灵动起来，才能使学生们在课堂中思维得以充分的跳跃。

二、在初中音乐课堂中，提高学生思维灵活性的教学方法1.联想课堂教学法音乐是一种美的体现，可以引导个体不断地产生对于美的想象。因此，在初中音乐教学中，可以通过引导学生们聆听、感悟音乐，激发学生在音乐中的表现力以及创造力。在初中的音乐课堂中，最主要的教学目的不只是教会学生唱歌、掌握各项音乐技能，而是在学习音乐的过程中让学生们的情操得到陶冶、情感得到升华。

联想课堂教学法，正是在对学生的情感进行升华、情操得到陶冶的前提下，让学生们的思维灵活性得到改善的有效的教学方法。以学习《摇篮曲》为例。在上课之前，老师可以利用多媒体播放一些充满温情的图片，并同时播放《摇篮曲》，让学生们熟悉歌曲的内容。在上课时，让同学们静静地闭上双眼，随着柔和的音乐充分的展开联想，想象母亲对自己付出的爱，将自己融入到音乐中。

在此过程中，老师可以对《摇篮曲》创作背景进行简单的介绍，培养学生感恩父母。此种教学方法通过音乐因其学生对母亲的联想，引起情感上的共鸣。在轻缓的音乐中，也有利于学生放松身心，卸下课业的包袱，使心灵得到放空，同时思维也得到了激发。除此之外，在运用联想教学法的课堂中，教师也可以灵活的通过图片、舞蹈等艺术形式让学生们产生联想。

但在教学的过程中，要注意各种形式运用的适度、恰当的把握学生们的情感，否则会引起学生们消极的情绪，影响学生学习的积极性。2.想象再现教学法所谓的想象再现教学法主要靠学生们的想象力和音乐相融合，并结合学生的独特的思维，在比较固定的思维模式下产生新的思维的教学方法。以学习《小鳟鱼》为例。老师可以在教给学生音乐之前，以故事的形式将歌曲的内容将给学生听。

如，在一条清澈见底的湖里，几只非常活泼惹人爱的小鳟鱼自由自在的游呀游呀，湖面上荡漾着它们愉快的欢笑声，它们的生活过得幸福而宁静。可是突然一天，来了一位白发苍苍的垂钓老人，在故事没有讲完时，老师开始播放音乐，并让学生们在音乐中对故事展开想象，通过对音乐的鉴赏找到故事的结局。虽然由于个体差异，对于同样的故事、欣赏同样的音乐，不同的学生可能会得到不同的答案，想象的结果也千差万别，但是在这个过程中充分的激发了学生们的思维，并提高了学生们思维的灵活性，也就是音乐对于学生们思维灵活性培养之处所在。

三、结论初中的音乐课堂的形式应该是灵活多样的，并且讲求课堂气氛的融洽和愉悦，改变传统的课堂模式单

一、刻板僵化的特点。因此，注重课堂形式的创新，丰富课堂形式，让课堂变得有吸引力，以使学生们的思维活跃起来。此外，处在初中阶段的学生的思维具有较强的可塑性，因此，学校应该充分的重视音乐课的开展，重视音乐课堂形式和内容的革新，让学生们成为音乐课堂的受益者，不断提高自身的综合素质，使得学生们在老师的引领下不断提高思维的灵活性。