如何加强德育工作的主动性

[如何发挥学生的主动性]一、求趣——激发爱好是增强教学效果的前提从教学的过程和要达到的目标来看，处于主体地位的只能是学生，决定着学、影响着教。要使教学取得高效，必须充分发挥学生学的积极性，与教...+阅读

如何加强德育工作的主动性

一、德育课的内容较多，而且内容跟随时代的动感较强，教师备课有很大难度，很多教师理念陈旧，课堂教学很难打动学生从国家规范教材来看，职业教育德育教学内容比较复杂，涉及到五个方面的教学内容，知识含量丰富，教师备课难度大，从基本内容上看来涵盖了职业生涯教育、职业道德与法律教育、经济政治与社会教育、哲学与人生教育、心理健康教育，但是对于德育教师来讲除了要对以上几方面的知识掌握之外，还需要对时事内容了如指掌，对学生随时进行时事教育，了解国家与社会的发展现状。

所以教师需要掌握的内容多，压力大，这就需要教师不断学习充电，让自己跟得上时代的步伐。所以德育课需要配备专业的教师，但是很多职业学校的现状是：专业德育教师数量很少，有很大一部分德育教师是由其他学科教师转行担任。所以在教学过程中存在着对内容理解认识不到位的问题，也就没有办法给学生传达真正的德育理念，所以要想改变德育的教学现状，学校首先要从理念上重视起来。

让更多的专业教师走进德育课堂，才能最大限度地调动学生的积极性。

二、教学方式方法陈旧落后，与时代脱轨，很难与学生达成共识，所以要想激发学生的兴趣就要改变原来的落后的教学方式方法，推陈出新把新的理念带入到课堂中来在新的职业教育中要求教师与时代同步，与学生同步，所以必须在教学方式上加以创新才能从根本上解决学生的课堂倦怠，提升积极性，具体可以采用以下教学方式方法： 1.使用多种教学方法，让学生充分参与课堂教学。

分组教学法：在课堂教学中，为了让学生充分参与到教学中来，可以采用分组教学的方法，以小组作为课堂的基本单位，布置小组任务，由组长组织组员进行课堂准备，在这样的教学形式下，存在有效竞争，可以有效调动学生的课堂积极性。例如，课后布置讲新闻，以小组为单位课堂展示，这样既提高了学生展示自我的能力，更让学生对时事有了充分的了解和认识；情感激励法：在教学中可以采用情感激励法，在进行教材内容讲述的同时，让学生在情感上得以激励，对学生进行情感激励是德育教育的有效形式，也是德育教育的初衷，在情感激励的过程中，以学生亲生经历为主，给予学生充分的展示自我的空间，这样可以充分调动学生的积极性。

例如，在讲树立正确的消费观的同时，可以让学生做自我调查，向自己的父母调查自己的家庭收入来源和消费情况，学生在做调查的同时，可以充分了解自己家庭的收入情况，了解父母为家庭的付出，增进和父母的情感同时，对教材内容也有了深入的了解；模拟情景设计法：在教学中采取适当的情景模拟，让学生以内容角色进入到教学中，以真情实感来进行教学设计，充分发挥学生的聪明才智，进行课堂的有效展示，学生的设想和才华得到了有效的展示，能够让他们从以前应试教育的压抑中得到充分的解放，从而有效地调动学生的积极性。

2.评价方式的有效改革，不再以书面考试作为评价标准，评级多样化，给与每个学生充分的展示空间，从多方面给学生提供展示的机会。如课堂表现，小组表现，课堂任务的完成情况，最后以学生综合表现作为期末成绩评价。以学生为主体，以活动为载体，愉快式教学方法，强调学生亲身实践，或模仿真实情景，将学生从枯燥无味的理论学习带到生动活泼的体验式学习中来，让学生体会到德育学习的乐趣，从被动的学到主动的学习，从厌学到乐学，这是德育教学的基本任务所在，也是每一个德育工作者的使命，只有这样才能真正发挥德育课的教书育人作用。

幼儿德育包括哪几部分

儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”，因此，德育应从小进行。但如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？现浅谈几点做法。

一、树立“生活德育观念” “生活德育”观念，即德育内容来自生活，并渗透幼儿的整个生活。离开了参与社会生活，德育教育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂，幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。 “生活德育”思想，即德育教育应走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。

（1）、抓住生活中的小事，随机进行教育在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；对出现孩子争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。

（2）、抓住各领域教学和游戏的有利时机渗透德育教育教师充分利用各领域教学和游戏的有利时机进行德育教育。教师要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如：在进行语言活动时，通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的，哪些是错的，为什么？知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《找快乐》，反映了乐于助人的典型，让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事，幼儿形成了初步的道德标准。因此，在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

二、创设德育教育环境良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展。

（1）、走进社会大课堂，在大课堂中育德。坚持带幼儿走进社会、大自然，接触社会、接触大自然，萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交往能力。如：根据活动需要组织幼儿到田间、农家、国货商厦、邮局等地参观，幼儿在参观学习过程中习得社会规则，了解风土人情，锻炼意志品质，效果远大于课堂上的说教。

（2）、创设良好的德育环境，在“小课堂”中育德良好的教育环境有利于品德的形成和发展，儿童在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。如布置“我的家乡多么美”、“我是环保小卫士”、“我的小手真能干”、“朋友多真快乐”、“妈妈，您辛苦了”、“怎样做更美”等主题墙饰；在走廊上布置有关道德行为教育的图片；幼儿在活动中自己设计一些标志等。利用环境来进行德育教育，幼儿在不知不觉中受到熏陶，良好品行也在其中养成。

（3）、创设良好的家庭环境，以合作研究指导家庭德育家庭是孩子接触的第一环境，是幼儿人格成长的摇篮，家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。因此父母的言行、生活中的谦让、尊重等温暖和谐的家庭氛围是孩子模仿的榜样。所以推进家庭德育工作关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来，特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿”观念。

1、分利用各种契机，大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长园地等向家长说明如何对幼儿进行品德教育。请有经验的家长写出家教体会经验，在宣传栏或家长会上交流。

2、请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，孩子们会更加崇拜自己的爸爸妈妈，热爱身边人，懂得珍惜他们的劳动成功。

3、吸纳家长参与德育课题研究，共同研讨“幼儿良好习惯的养成”、“培养幼儿的较往能力”等课题，通过调查问卷，请家长提出好的意见或建议。家长、教师在研究中互动，在互动中提高。

三、视德育工作为系统工程德育工作是一个系统工程，必须有同心协力的施教者才能收到良好的教育实效。我们聘请家长、各行各业的人成为施教者。

1、以赏识教育促孩子发展教师在幼儿一日生活个环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可作为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对？哪些做法是不对的，为什么不对？从小事入手，从现在做起。如现在提倡赏识教育，教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。因为自信传递快乐、宽容收获喜悦。

2、以幼儿同伴为资源促进幼儿良好品行主动形成瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”。良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。我园教师以幼儿一日生活环节为研究主线，探究出“师幼同评”策略、“环境陶冶”策略、“材料竞争合作”策略等促进幼儿...

新教师浅谈如何做好班级德育工作麻烦告诉我

敬岗爱业，有强烈的责任心，这是一个公民，一个员工在自己的工作中应该遵守的基本原则，而教师这一行业，尤其是班主任这一工作，更应该这样。如果没有对教育的热情，没有良好的敬业心和责任感，即使是学问再高深，知识再渊博，也不可能，也不会成为阳光教师，更不会成为阳光班主任。班主任的主要任务应该说是搞好班级管理工作，但其不可忽视自己的业务素质和业务水平的提高。从某种意义上说，一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的老师。如果班主任自己的业务素质和业务水平都很高，首先就给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你，这样就为你做好班级管理工作提供了首要条件，也做好班级管理工作的一个基础，要想成为一名阳光班主任，就必须努力提高自己的业务素质和业务能力。如果说提高业务水平是专业发展的要求的话，那么学习先进的教育教学理论，可以说是现代班级管理的需要。一般来说，师范毕业的学生都学过教育学和心理学方面的知识。但是我们还是不能正视这样的现实：一是原来教材的内容大多陈旧，与我们的时代相差很远，很多内容已经不能适应如今社会发展的需要。二是当时在学校学习的内容，毕竟只是一些理论而已，大多已经随着消逝的时光而消逝了。剩下的，也就只有几个空洞的概念，甚至于连几个概念也忘记了。面对着眼前这光怪陆离，瞬息万变的信息社会，面对全新的学生和全新的问题，班主任往往在工作中难以准确把握自己，把握学生，甚至很多时候面对学生，面对学生问题，会处于一种尴尬难堪的境地。所以，学习一些现代教育教学理论，学习掌握一些先进的教育教学理论，了解一些目前学生的生理和心理特点，了解一些学生的思想动态，无论对于我们的自身提高来说，还是对于班级管理而言，都有极大的好处。在实际工作中，我们要充分借鉴和吸收别人的先进的经验来弥补自己的不足。对于这些经验，我们要善于总结，善于归纳，来发展提高自己。在及时总结的同时，我们还要善于反思，反思自己的思想和态度，反思自己的行为和方法，反思自己的教学和管理，反思能够让我们更好地认识自己，更好地认识别人，更好地认识我们工作中的成功和不足。《情境教学》上说：从师范教育的角度来看，一个胜任的教师是学校培养出来的；从教师个体角度来看，一个优秀的教师是自己塑造的，不断地充实自己，提高自己，完善自己，做一名阳光班主任。一个学期以来，对于班主任工作，我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，首先必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。

一、身教重于言教，建立良好的榜样学习氛围在我的班主任工作中，我特别注重生活教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的，因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.同时在“行为习惯”养成活动中，作为本班班主任，作为班级工作的舵手，学生成才的导师，学生灵魂的塑造者，必须以身作则，用自己的行动感化他们。

二、良好的氛围和环境可以造就人我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

四、倾听学生的声音为人师者，特别是班...