如何正确书写化学方程式

[如何提高高考化学选择题正确率]如何提高高考化学选择题正确率有两个方法：1、要是你都做得来的话，就不存在提高和降低了. 2、要是你都选择蒙的话，有分以下A、B两种： A、要是出题老师比较弯算的话，估计你蒙对答...+阅读

如何正确书写化学方程式

学习目标：

1、知道化学方程式的意义以及书写化学方程式遵守的两个原则。

2、学会化学方程式配平的基本方法。

3、能准确标出化学反应的反应条件与生成物的状态。

4、记住书写化学方程式的四个步骤，会书写正确的化学方程式【学习重点与难点】重点：

1、学会化学方程式配平的基本方法。

2、会书写正确的化学方程式。难点：学会化学方程式配平的基本方法【学法指导】小组展示：演板竞赛；质疑纠错；让同学们明白书写化学方程式时什么情况下该标“↑”或“↓”；归纳小结；反思评价。

一、自主预习

1、知识链接：

（1）质量守恒定律的内容是

（2）质量守恒定律中有、、、、五个方面守恒，有、两个方面一定改变。

2、走进教材：阅读课本96---100页，并阅读P98的注释①完成下列题目。

（1）叫化学方程式，化学方程式所表示的含义：1.质的方面 2.量的方面

（2）化学方程式书写原则：① ② .

（3）化学方程式书写步骤：① ② ③ ④

3、提出问题：我在预习中遇到的问题是：

二、自信展示知识点1 以硫在氧气中燃烧的化学方程式为例说出所表示的意义：知识点2阅读：指导学生阅读教材P99中的平衡图示.配平下列化学方程式。

（1）H2+N2---NH3 (2) CH4+O2 ----CO2+H2O (3) Fe+ O2 — Fe3O4 (4)Al + O2 --- Al2O3 (5) H2O2 ---H2 O +O2 (6) KClO3 ---KCl + O2 (7)Al + Fe3O4 —— Al2O3 + Fe (8) C2H5OH + O2 —— H2O + CO2 知识点3阅读教材100中的内容和你已学知识判断下列反应方程式的书写是否正确。如有错误，请指出错误，并改正 S + O2 ↑=== SO2 ↑ 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4 P + O2 === PO2 Fe+CuSO4=Cu↓+FeSO4 知识点4书写铁在氧气中燃烧的化学方程式写出高锰酸钾制氧气的化学方程式合作探究，在自己先做的基础上，小组内解决疑难问题。

1、配平时，为什么要在化学式前配化学计量数？如何配平？

2、在书写化学方程式的第四步中，反应条件该如何标？生成物的状态中，什么情况下该标 “↑”ؽ？ع什么情况下标“↓”？强调指出：在式子两边的化学式前边配上适当的系数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，这叫化学方程式的配平。系数在化学方程式中叫做化学计量数。归纳总结：如何正确书写化学方程式？1.书写原则 ◇ 以客观事实为依据 ◇ 遵循质量守恒定律 2.书写步骤 ◇写写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连. ◇配配平化学方程式，最小公倍数法.◇注注明反应条件，生成物的状态. ◇等将短线或箭头改为等号.

三、自我提高1.化学方程式2KClO3 === 2KCl + 3O2↑的正确读法是（） A.氯酸钾分子在加热的条件下生成氯化钾和氧 B.2个氯酸钾等于2个氯化钾加上3个氧分子 C.2份质量的氯酸钾能生成2份质量的氯化钾和3份质量的氧气 D.氯酸钾在催化剂作用和加热条件下生成氯化钾和氧气2.在化学方程式：XCu + 8HNO3==3Cu(NO3)2 + 2NO2↑+ 4H2O中，X的值为（） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

3、下列化学方程式是某学生在一次作业中书写的，请你判断它们是否正确，如有错误ع，请分别在后面的括号内指出，并在下面加以改正。H2O == H2↑+ظO2↑ 2HgO == Hg2+ظO2↑ S+O2==SO2↑ 2P+5O2==2P2O5

4、完善下列化学方程式 ① HgO — Hg + O2 ② Al+ H2SO4 — Al2(SO4)3 + H2

5、完出下列化学方程式1. 木炭在空气中燃烧 2. 硫磺在空气中燃烧 3. 铁丝在氧气中燃烧 4. 氢气在空气中燃烧 5. 氢气在氯气中燃烧 6. 镁带在空气中燃烧 7. 红磷在空气中燃烧燃烧 8. 水中通直流电 9. 双氧水中加入二氧化锰 10. 氯酸钾和二氧化锰共热 11. 加热高锰酸钾制氧气 12. 铁钉浸入硫酸铜溶液中 13 氢气和氧化铜在加热条件下反应 14. 石灰石（主要成分是碳酸钙）在高温下煅烧生成氧化钙和二氧化碳15.碳酸钠和盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳 16.锌和稀硫酸（H2SO4）反应生成硫酸锌和氢气

17、汽车尾气（含有CO,SO2与NO等物质）是城市空气的污染物，治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转换器”，其特点是使CO和NO反应，生成一种空气中含量最多的气体，另一种可参与植物光合作用的气体。写出CO与NO反应的化学方程式是

九年级化学导学案如何编写

九年级化学“导学案”编写要求

一、编写形式

1、“导学案”包含有科目、课题、编写人、审核人、班级、时间、学习目标、重难点、自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置等项目。

2、“导学案”与一般教案有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。导学稿对学生提出学习要求、规定学习范畴、指导学习方法、启发学生思考等。通过教师设计的导学案充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，体验到学习的乐趣和成功的愉悦。

3、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

二、编写原则

1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。

2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.

3、根据所学内容，合理设计好能包括本课时内容的自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化。

三、编写过程

1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。

2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。

3、主备教师至少提前一周备完课，从中招资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”交备课组长。

4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。

5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再印刷。

6、上课前一天将导学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“导学案”，使“导学案”使用更具有个性特色。

7、教学时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在“导学案”相关栏目或空白处记笔记或随时写下学习反思等。

四、运用“导学案”的意义1.明确学习目标，明确学习重难点。2.教学环节可以细化到那一分钟学生干什么，那个学习目标采取什么方法实现。3.可真正实现自编试题资料，避免了只使用某一资料备考的风险，导学案可充分利用中招资源网等信息渠道精选题目。4.有利于教师较从容自如开展真正的自主合作学习模式的尝试和探索.一份导学案在手，目标明确，题目精良，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，可灵活使用自学、互学、小展示、大展示等高效手段和策略，真正尝到课改中兵教兵、兵练兵、兵强兵、反馈迅速的甜头，使自身教学技艺日趋上乘。5.加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造.6.摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查的状况。7.将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。“导学案”教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。8.促进了学生的“自主”学习。在教学中运用“导学案”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。9.实现了教、学、考合一。在整个学习活动中，从预习到第二天课堂上的训练、检测，学生学习全过程都有案可依，教师可以随时检查、指导、调控。

五、“导学案”编写和使用的注意事项

1、各备课组长要把好的审核关。要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。“明确”：①目标明确；②步骤明晰；③要分课时。“实用”： ①有利于学生学；②有利于教师教；③有利于学生考

如何正确书写化学方程式导学案

《如何正确书写化学方程式》评课稿结合本次学习，谈谈自己对本节课的一些看法：

1、教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。

2、课堂结构设计严谨有序

（1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。

（2）教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式），让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地说明第③简便配平方法。

3、教学方法得当，主要以讲练结合方法采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。

4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。

5、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。在这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而张老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。

6、教师素质本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。这也是张老师独有的个人魅力，是我所不及的。以上是本节课的优点。由于该教师是新参加工作的教师，在这节课中当然也存在一些不足之处：

1、课堂最初引入部分还需技巧：本节课刚开始回顾化学方程式的书写步骤时，老师就平铺直叙地展现出“书写口诀”，这稍有不妥。设想一下，能不能教师不直接讲，而是让学生慢慢回忆起或在教师帮忙下学生共同回顾下书写步骤，这样是不是更好呢？即可以看上一节课的落实怎样，又可以给学生一个如何正确书写化学方程式很好的铺垫。

2、教学设计中能不能再增加第一个书写原则的教学，让整个教学更完整：化学方程式书写的第二个原则（遵守质量守恒原则）在本节课配平中很好的体现了，但是第一个原则（以客观事实为依据）却只字不提，我想，这样很容易让学生忽略或遗忘，所以教学中再出几道题强调下。

3、匆忙的总结本堂课时间紧凑，导致教师最后结尾部分少了个综合性的小结，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种方法。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题。总之，本节课，让我的收获很大。他的优点我可以学习，缺点给我提醒，让我提高课堂实效。

如何科学使用导学案

根据学校教学计划，我组开展了《主题教研》式活动。本周有五位教师进行了组内公开课教学研讨，有三位老师使用了导学案。第一位教师在上课前把导学案发到了学生手中。上课开始，教师让学生自己根据导学案的课题、三维目标、重难点、和基础训练了解本节课的学习内容，教师结束教学之后，让学生根据学案试题检验自己掌握知识情况。第二位教师在教学进行当中把导学案发到学生手中。让学生根据导学案的试题训练，检验自己的对知识掌握情况。学生做完题之后，教师直接给学生答案。第三位教师是在课后把学案发到学生手中。让学生把学案中的试题作为练习题和课后作业来完成。同一个导学案，三位老师在不同时间，用不同方式使用了它，效果也截然不同。如何正确、有效的使用导学案，本人在教学中有如下感悟：导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的过程的重大改变。一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（三）阅读思考是导学案的特色。

（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。1.学生自学教材，完成导学案中的有关问题。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握学习内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师要做到以下两点：①要指导学生自学的方法。如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决，哪些内容必须反复读才能体会到文章的真缔等等。让学生逐步理解掌握教材。②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，也培养学生把知识转化成问题的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我们实施“高效课堂”的终极目标。2.学生小组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可以一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的引导能有的放矢，切中要害。3.“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。4.纠错、释疑、小结。导学案中本栏目是空白，是在课堂上让学生填写的对上述讨论、练习等过程中出现的一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释，以备以后查阅。当然，在使用导学案的过程中要注意以下几点：1.学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。2.教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。3.要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“我的收获”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。4.“导学案”不是练习题。