应试教育是什么

[什么是网络教育？网络教育又包括些什么]网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式，是实现公平教育的重要途径，是现代教育的发展方向。经教育部批准，目前全国已有68所重...+阅读

应试教育顾名思义，应付考试的教育。这是我国多少年来引发争议而遭到大多教育工作者和专家否定、却又不得不一直遵循国家教育要求的模式进行教育的行为。从学校的进程与结束这个微观面来看，学生必须应对每个阶段的考试，而这个考试的结果决定了学生的成绩如何、决定着学生在校期间的成败。学校也是结合学生所学，通过考试而检查自己教学的质量和学生们接受的程度。其实应试教育仅仅是面对学校而言，走出学校大门唯一的一个象征就是通过学生的考核来帮助学生们拿到毕业证书。应试这一关很重要，也是必走之路。缺憾在于完全为了考试而选择内容和发挥，直接影响了教育方针全面的铺开与落实，限制了教师本质的教育工作的拓展。也影响了学生的成长、制造了人的心理压力、限制了学生历程的广阔空间和正能量的发挥。

这个结局可能会培养出享有优秀成绩的人因此巩固了自己的学识基础，更可能的是没有学习的自由，除了争得分数的好坏没有任何其他的自由，甚至禁锢了人们与时俱进的思想观念和全面得到教育的机会，肯定是一个顽固的、亟待修改的弊端。

怎么培养良好的应试教育学习心态

本人曾经也和你一样，迷茫，无助，不知什么仰的心态才是应对高考的正确心态，后来我发现有一个很重要的前提我没有把握，就是对生活，对理想和生活不能用相同的方法看待，高考是为了是自己有个好的发展，是自己以后能生活得更好，而个人对理想的追求却是无法仅仅用高考来比拟的；越是i想高考是实现人生理想的桥梁，心里就越焦急，就越容易偏离健康成长的路线，而且看到旁边的同学一个个的上进会有一种被人骑在脚下的感觉。其实高考是人生里的一个重大抉择，是我走进更高人生目标的一个转折点，如果你有了考夏大的理想，就径直揍你自己的路，不用在乎你是否没有别人勤奋，因为勤奋的人强中自有强中手，你可以每天试着保持着开朗乐观的心态，想象生活的美好：每天坚持做自己事，上课认认真真的听讲，以最平静的心态看待每天发生的事，，时刻保持着笑容，累了倦了就闭上眼睛想象美丽的厦大，想想深爱自己父母，，还有那一片光明的前途，你会慢慢的爱上你奋斗的这些日子，相信平静的、乐观的生活态度会让你珍惜每张辅导资料，珍惜从课本所学的每一点知识，珍惜自己，珍惜生活，珍惜理想。

不知有没有回答你的问题，我知道出了自己认为的最好的心态，而且是我自己的生活态度，希望对你有帮助！

应试教育是怎么一回事

什么是应试教育？什么是素质教育？二者有何区别？回答：“应试”与“素质”是两个并不对称的概念。 “应试”一词过于具体，只揭示现行教育的直接目的，没有揭示它的深层实质，难以达到全面本质的把握，失之深刻。“素质”一词却相当抽象，带有玄学思辩色彩，多少让人莫名其妙。它本来是指人天生的品质和固有的禀性，但“素质教育”与此相去甚远，它如今却指的是人后天培养的无形的知识、能力背后的文化素养。应试教育是一种异化现象：教育本来是要以文化滋润人的精神，培养人的独立生存、自由创造的能力。但由于高度发达的物质文明已经成了一种外部强势力量，人反倒成为它操纵、抑制、奴役的对象。异化教育就是通过知识灌输，把凝固的文明秩序和规范，从外部强加给受教育者，甚至要剥夺他独立的感觉与思维。

应试教育其实是知识教育：即某种外在的、既定的文化模式是主体，人只是它的受体，是有待加工填充的容器；文化已经成为结构化、权力化、标准化的文明，教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的方式是灌输式教育：假定学生的头脑空白，不考虑他的追求、爱好、好奇、信仰、理想，象一只有待填充的空杯子，教师是有一桶水的“教书匠”，手拿教材，照本宣科，把抽象的知识结论和技能传授给学生，不必知其所以然，没有自己的实践和创造，没有独立思维和分析判断，没有新的发现和发明。这样的信仰和理想只是僵化的宗教，失去朴素、诚实，只有虚伪、迷信。 “素质教育”本是想要说，要培养人的内在素养。从认知上分析，本来“素养”、“修养”的“养”，以一种动态的生命过程，十分准确地描述人的内在世界。

而“素质”一词却是人们在初级机械唯物主义思维中生造出来的——用一种莫明奇妙的“质”把人的内在世界解释成物质构成。素质把人的内在涵养仍然理解为一种对象，于是绕来绕去，还得将它作为外在于人的主体性的东西来把握。人们认为，素质是从外部获得的，被给予的。于是就有了所谓的 “素质教育是个筐，什么东西都能装”。“素质教育”应理解为人文教育：即人是具有目的性、能动性的自由主体，知识和能力是在人的全面把握之下，并且处在不断丰富、更新、发展之中；文化是人的自我觉悟、提升与创造，教育则是人们相互间的启迪、对话、理解、融会贯通。“素质教育”的方式是启发式教育：假定学生是有旺盛的精力、无止境的好奇心、追根究底的执著精神的主动追求者，教师以自己理解、领悟、信仰、思想与之对话，用自己的人格和行动作启发、引导学生的心灵，把知识当作种子、火花点播到他们心中，形成有活力的知识之树、思性之火。

这样教师和学生都是文化的主体。唯有这样，人类文明的活火才能传递，文化灵魂也才能保持生命力。

孩子教育如何平衡素质教育和应试教育

素质教育与应试教育有根本的区别，表现在：

（一）素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。

（二）素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。

（三）素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校一味加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。

（四）素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。由此相应的是，二者的课程教学内容和教学方法也有所不同。素质教育与应试教育的根本分别在于两种教育价值观的根本对立。...