我们需要怎样的幼儿教师培训

[幼儿园的老师需要培训哪些内容]1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习，要求认真做好记录。 2、定期组织教师学习《纲要》的文章，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相...+阅读

我们需要怎样的幼儿教师培训

有思想引领的培训。教育思想观念是教师的根本素质，幼儿教师的教育思想观念以及由此生发出来的教育行为、教育方式、教育态度和幼儿观等构成了教师影响幼儿的重要中介。教育思想观念对教师的极端重要性意味着有效的幼儿教师培训首先是一种有思想的培训。通过培训，就是要充分发挥先进教育理念的引领作用，并帮助幼儿教师转变传统陈旧的教育观、教学观、管理观和幼儿观等。而这是幼儿教师作好保教工作的内在思想与观念基础。专业示范性的培训。大凡有效的教师培训都离不开高水平的培训教师。当前幼儿教师对培训意见较大的一点就是认为培训教师的水平不够，在培训中没有发挥专业引领和示范作用。因此，提升培训质量还需要有高水平的培训队伍，其目的是让幼儿教师在专业发展过程中有可资学习、借鉴和模仿的对象。

有适恰内容的培训。有效的幼儿教师培训一定是与适恰的培训内容相关的。它至少应有以下要点和含义：一是培训内容要反映当前幼儿园的重点工作和热点问题。如最近，国家先后颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教师专业质量标准》等文件，各个省区也制定了大力发展学前教育的若干意见和政策等，对这些文件、意见和政策的解读就应该成为培训内容中的重点；二是培训内容要与幼儿教师的实际需求相吻合。如在幼儿园中实际存在着管理人员、教学人员和保育人员，他们对培训内容的具体需求是有差异的；同样的情况还表现在幼儿园老、中、青教师对培训内容的不同需要上。因此，“差异性”、“个性化”和“分类指导”等特质是适恰培训内容的应有之义；三是培训内容是基于幼儿教师专业化发展的现实需要的。

形式多样的培训。传统幼儿教师培训中存在的一个突出问题是培训方式和形式比较单一，主要以培训教师的讲授和灌输为主，参加培训的教师往往处于消极被动的状态，影响了培训的效果。因此，采用多样化和多元化的培训方式与形式，尤其是在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高幼儿教师培训的质量具有重要的意义。内心自愿的培训。培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。当前不少幼儿教师参与培训是迫于外在的压力和要求，而非内心自愿。这导致他们参加培训的积极性不高，对培训敷衍了事。这与当前幼儿教师培训中的形式主义和培训费用个人负担等有直接关系。提高幼儿教师培训的有效性在客观上就要求增加经费投入，提升培训的层次和效果，让广大幼儿教师切实感受到培训的有用和有效。

惟有如此，才能激发他们参与培训的热情和积极性，并真正成为培训过程中的主体。有收获感的培训。培训的实际效果是衡量培训质量最为核心的标准。说到底，培训形式和内容等的改进最终还得落脚到培训的实际效能上。理想的教师培训就是要让幼儿教师理解并认同新的教育理念，学习和接受新的知识与理论，掌握新的工作技能和技巧，了解幼儿教育的发展前沿和动态，以及形成新的情感体验等。培训的收获不仅应该是多方面的，而且还能被幼儿教师真切体会和感受到。（作者系大理学院教育科学学院院长）

幼儿园教师培训计划

[[[幼儿园教师培训计划]]]

一、总目标：通过培训，力争使骨干教师、青年教师成为师德好、学历高、业务精、能力强的复合型教师。

二、具体措施：开展“幼教师资队伍建设年”活动，切实采取有力措施，全面提高教师素质。

1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。

2、加强对新《纲要》的学习培训，通过开展班级环境创设和活动区材料检查评比活动，进一步更新教师观念，深化教学改革，优化幼儿一日活动，全面提高保教质量。

3、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。

4、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。

5、采取“走出去，请进来”等多种方式方法，加强对教师教育技能，专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。

6、加大对青年教师的培养培训力度，争取培养出1—3名园级骨干教师，力争更多地涌现出州、县幼教队伍中较有影响的教师。

7、创设机会组织教师外出参观学习，加强教师对……

教育和培训的本质区别是什么

“西学东渐”以来，国人在许多切身相关的问题发生种种所谓的变革，而其实就是不断地被西来的观念所改写或替换。随着民族自信力的增强，国人对如何教育、如何成人的问题重新质疑与反思，一时众说纷纭。本书抛开“教什么”和“怎么教”的芜杂表象，深入传统文化中探寻“为什么要教”的本质问题，梳理如何教育、如何成人的历代智慧，提出人道教育要旨，认为真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。而培训则是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、管理训诫行为。其中以技能传递为主，侧重上岗前进行。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让员工通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标。