如何理解加德纳的多元智能理论

[说说加德纳多元智能理论]美国心理学家加德纳（Howard Gardner）反驳了传统智力理论的观念，他认为，智力测验的频繁使用，使得它把人进行了分类并帖上了标签，用来判断人的弱项和短处而非长处。智力并不是一个容...+阅读

如何理解加德纳的多元智能理论

我们不能否认加德纳的多元智力理论具有其优越性与先进性，但是他的理论也不代表着万能。在实行教育改革的中国，加德纳的多元智力理论占据了非常重要的地位，他超越了传统的单一的智力理论，启示教育者在教育中要懂得：在教学活动里以培养多元智力为重要目标；以培养创新精神和实践能力为重点；树立积极乐观的学生观，充分开发每个学生的优势智力领域；树立因材施教的教学观；树立多元的评价观。但是他的理论只能对教学方法有所启示，落实到具体的教育实施，仍存在较大难度，它不是教育改革的万能处方。而且人有多种智力，但是加德纳却不能提出具体的多元智力测试。而且从本质上来说，他的理论也是一种主观因素分析论，他对智力理论的划分也只是他自己的价值判断。

约翰怀特就举过一个例子：英国优秀教师菲尔·比德尔想尽办法让一帮调皮捣蛋、成绩落后的13岁儿童好好上课，并去尝试发展各种能力。结果正如他告诉学生的那样，大多数人的肢体运动智力和音乐智力发达。于是他据此调整教学方法，利用空手道来教他们学标点，用和着吉他的歌词，来教他们什么是形容词。这其实也只是变相的用另一种方法来“哄”学生学习，也只是另一种对学生天性的压迫。就像中国的两位思想家孟子与荀子关于人性善恶的争论，虽然一个认为性本善，一个认为性本恶，但他们本质上都是要教养出能为政治机器服务的人才。智力理论大部分也是教育理论学家的一种主观价值判断。...

多元智能理论都有什么

多元智能理论的内容加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》（Frames of Mind, Gardner, 1983）这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）： 1.语言（Verbal/Linguistic） 2.逻辑（Logical/Mathematical） 3.空间（Visual/Spatial） 4.肢体运作（Bodily/Kinesthetic） 5.音乐（Musical/Rhythmic） 6.人际（Inter-personal/Social） 7.内省（Intra-personal/Introspective） 8.自然探索（Naturalist，加德纳在1995年补充）另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”（spiritual intelligence）。这八个范畴的内容如下：语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。空间智能空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。

能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。

运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。内省智能这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。

内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。自然探索智能能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。自然探索智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。其它类型智能人的智能还可以从其它角度进行分类： ·记忆力：对于事物的记忆力，包括短期和长期的记忆力，形象和抽象的记忆力等。 ·形象力：在记忆的基础上形成形象的能力。也可以说是感性认识能力。 ·抽象力：在形象的基础上形成抽象概念的能力。也可以说是理性认识能力。 ·信仰力：在形象和抽象的思维的基础上形成对于人生和世界总的观念的能力。

·创造力：形成新的形象、理论、信仰的能力。