如何满足孩子的探索欲育儿分享大四班

[不甘平庸欲如何]人总会在黯然感伤时，回首曾经所错过那些年的人生都遗留了哪些的缺憾! 某人因为学业而忏悔，他(她)会说：如果当初不放弃学习，现在是否不用为了生活而劳碌奔波呢; 某人因为友情而道...+阅读

如何满足孩子的探索欲育儿分享大四班

要知道孩子爱破坏原因，满足孩子探索欲。

一、错误成因孩子爱破坏一个原因是因为孩子还小，对各种事物的好奇心很强，还有其他原因，具体分析如下：

1、觉得好玩。就像是，把墙上挂的日历撕下来叠飞机；家里的植物上的叶子一片一片掰下来；用刀、笔在墙上、桌上按照自己的想法乱画；把娃娃身上漂亮的裙子给脱了之类的。

2、经验不足。3岁宝宝其实心里想的是帮爸爸妈妈做一些事情，可是因为还小，经验不足，一些时候都是帮了倒忙。就像是吃饭前帮妈妈拿碗筷，但是没拿稳，然后碗就掉在地上碎了。孩子其实是想帮助爸爸妈妈的，出发点是好的，可是因为经验不足或能力有限，所以爸爸妈妈们反而觉得孩子是在帮倒忙。

3、模仿的结果。3岁孩子模仿能力特别强，此时，爸爸妈妈做什么，他就模仿做什么，就像，自己的小玩具坏掉了，他看到爸爸拆开了，所以要是遇到玩具又坏了，他会模仿他将收音机拆开，可是往往都是把玩具拆了以后结果再也装不起来了。

二、解决方案发现孩子爱拆东西，大部分的爸爸妈妈会打骂孩子，但是最好的方法是引导孩子：

1、当爸爸妈妈看到孩子拆玩具时，最好是和孩子一起拆玩具，拆完后，告诉孩子机器中有哪些零件，怎么样搭配在一起玩具才会动，然后，手把手教导孩子把拆开的玩具恢复原样。这如此一来可以让孩子在“破坏”——探究——复原的过程中，觉得自己获得了知识。

2、爸爸妈妈在给孩子买玩具时，拼插、组合玩具是比较好的。原因在于这种玩具比较容易拆装，这样子孩子就能积极探索了，可以让孩子体会创造的快乐，又能培养其动手能力。

3、教给孩子一些安全常识，就像是，明确告诉孩子，电器、药品不要乱动。如此一来就可以正确引导孩子的好奇心，也能够让孩子树立安全意识。

如何激发幼儿在探索中学习数学的兴趣

作为教师都知道，兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。只有当幼儿对某件事或某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加、主动地探索和自觉地学习。兴趣又是教育活动目标得以实现的前提和保证，也是形成和树立信心的基础。如果幼儿在最初接触数学时就没有了兴趣，那么就会影响今后对数学的学习，导致数学成绩不佳。因此，如何激发幼儿学习数学的兴趣是摆在我们幼儿教师者面前的一大课题。因此就激发中班幼儿学习数学的兴趣的几点做法总结如下，仅供参考。

1 变抽象、乏味的数学活动为轻松、愉快的学习活动

由于数学本身的抽象性使数学活动很容易变得枯澡乏味，因此，培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼儿进行数学教育的重要任务。为了激发幼儿学习数学的兴趣，首先，教师要吃透教材，并根据中班幼儿的年龄特点，把能转移的数学知识全部转移，不能转移的数学知识，想办法把数学内容编成游戏、歌曲、故事等。例如：认识相邻数，除了给幼儿提供新颖的、多种多样的操作材料外，还把认识相邻数编成了“找朋友”的歌曲，幼儿就能一边唱歌一边掌握10以内的相邻数，还能找出比它的前面数多1，比后面的数少1的数字，从而在轻松、愉快的活动中接受新知识。

2 转移数学课本内容到大自然、大社会中去学习

当我们把幼儿领出幼儿园时，幼儿们像出笼的小鸟，十分高兴，对什么都好奇、感兴趣。因此，抓住这一时机将数学教育渗透其中。教师引导幼儿观察花草、树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出问题，仔细观察各种客体所占的位置、相间距离、楼房的造型等，积累了空间形体的经验，这样的例子举不胜举。只要教师有意识地启发、引导幼儿，让幼儿进行一些郊游、逛街、游公园等活动，他们就可以从中吸取丰富的数学知识和经脸，同时，还可以用这些知识去指导实践。例如：教师和幼儿一起参加自然角种植活动。首先，告诉幼儿种植方法，一共有几个步骤，然后发种子。教师故意创设情境，将许多种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒并区分种子的大小、形状、颜色等，让幼儿一一回答，然后开始播种。教师与幼儿一起记日记，天天观察种子是否发芽了。出土后，教师指导幼儿以绘画形式，记录幼苗生长情况。由此可见，大自然、大社会中充满了各种数学知识，他们是数学学习的活教材，是数学活动取之不尽的源泉。

3 结合主题内容为活动区提供一些与教学相关的操作材料

教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。当然，这些材料不是一成不变的，而是随着每个主题内容的要求定期更换材料。无论是数学区，还是操作区、美术区、建构区等都可融入数学知识，并结合中班幼儿的思维特点和年龄特点，既不要太难，也不要过于简单，要因材施教。例如：在操作区，对于用动手能力强的幼儿可提供玻璃球、黄豆等材料。对于用动手能力差的幼儿可指导他们先去夹珠子，再去夹花生豆，最后夹黄豆粒等较小的东西。这样，会增强幼儿参与活动的信心。在这一活动中，教师引导幼儿边夹边数数，做到手口一致，从而提高了幼儿手脑协调一致的能力。

4 培养幼儿在日常生活中发现和探究数学的知识

因为数、形存在于一切事物之中，所以，教师或家长要有意识、有目的的运用这一途径，使幼儿在轻松、愉快的环境中，获得数学方面的简单知识，并懂得数学与我们的生活息息相关，从而引起兴趣。例如：可数楼梯、数家人、数物品等；可分水果、分饼干、分发物品等。由于幼儿的日常生活表现为一定的数量关系的空间形式，这就要求我们教师或家长引导幼儿去发现、探究，并从中获得数学知识和经验，培养幼儿做生活中的有心人。

5 采用家园一致同步教育，激发幼儿学习数学的兴趣

教师还必须做好家长工作，让他们认识到家庭教育的重要性和趣味性，并根据幼儿的年龄特点有目的、有计划地引导幼儿观察家中的一切，恰当地提出问题并让幼儿回答，在家里还要为幼儿创设数学活动的天地和进行数学活动的家庭氛围，在领幼儿外出旅游、逛市场时也要随机对幼儿进行数学知识的渗透。

总而言之，无论采取哪一种做法，都要在适合中班幼儿的年龄特点和认知水平的基础上来进行，并充分运用幼儿的各种感官感知物体的数和量，将知识性与趣味性结合在一起。在这些活动中，教师或家长还要注意观察，一但发现某幼儿操作失败，要及时、专门对该幼儿进行引导，积极表扬鼓励，让他或她有信心做下去，直到正确完成。使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣。

如何利用科学游戏激发幼儿探究兴趣

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。

一、提供丰富多样的操作材料。幼儿的思维特点具体形象，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育中材料的选择和投放就显得格外重要。其中最常借助的就是自然角、科学区、科学发现室和墙饰等，让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣。在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；秋风一吹，就收集种子、果实进行种植，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物的观察记录本，引导幼儿随时将自己的发现记录下来，从而培养幼儿良好的观察习惯。在区域活动中，则提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的游戏材料；各种形状的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的游戏材料；电珠、电池、金属丝、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；还和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子等有关风的各种游戏材料；投放了各种关于车速与路面，垒高，纸桥等游戏材料；还设有许多“动手玩科学”的试验台，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理。孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。在科学专用室里设置了标本世界，有趣的哈哈镜，小木工，皮带屋等以及有关光、声、电、力、化学、人体、动植物奥妙等方面的材料，做到丰富多样，富于变化，以激发幼儿的好奇心，更好地引导幼儿对身边常见事物与现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在墙饰方面，根据教育目标，主题活动，季节特点，布置更新墙饰内容，孩子们把自己收集的图片，画的美丽漂亮的画，剪剪、画画、贴贴的作品布置出来，共同感受着环境与人类的和谐互存关系。

二、创设自主探索活动的机会。认知心理学家皮亚杰认为幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，而取决于主体与客体的相互作用。人的知识是要对客体作用后方能取得的，是要在操作活动中经过人的大脑抽象方能形成经验。这说明幼儿自身的探索活动对幼儿的发展相当重要，没有幼儿自身的探索活动就没有幼儿的学习。新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望。选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。开展科学教育活动时就特意选择了“有趣的复制”，“我们的好帮手”，“遥控”，“公益广告”等与现代生活密切相关的内容。幼儿参与积极性高，思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣，取得良好的效果。幼儿是学习的主体，在科学教育中，教师只有为幼儿提供自主活动的机会，给予幼儿尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，孩子们学习的潜能才能发掘。允许幼儿发表自己独特的体验，允许幼儿用多种手段来表达。当幼儿自主地参与科学活动时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会，同时也促进了他们认识各种事物和现象之间的相同和不同点，以及相互关系。如活动“会变的颜色”中，小小班和小板的孩子则通过现成的活动材料进行游戏（透明色纸或色笔等），而中、大班的孩子则开始使用颜料进行调试，将自己的实验结果进行记录和说明，并尝试小实验的设计。当幼儿欣喜地发现变化或学到了什么，就会增强自信心，增加自豪感，从而更加主动地去创造、发挥。教师为幼儿提供了解决问题的材料和方向，即向幼儿提供了自主活动的机会，这样更有利于幼儿独立地发现并研究新的问题。

三、注重幼儿科学探索的过程。幼儿的科学教育过程，其实质就是幼儿探索的过程。科学的方法是让幼儿发现问题，并尝试自己解决问题。在科学活动中，要让幼儿亲自动手、动脑，获得直接经验，在探索中发现，而不是静态地、被动地吸收知识。

1、探索中发现。操作活动是开展科学教育活动不可缺少的环节。幼儿在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的愿望更加强烈。如“空气在哪里”的寻找活动中，有的幼儿用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本瘪瘪的口袋瞬间就鼓了起来。“哈哈，看呀！我找到了空气！”于是，他们高兴地寻找和发现，教室里有空气，花园里有空气，大树下、花坛边有空气，到处都充满了空气。他们明白了空气是看不见、摸不着、闻不到的，但它确实在我们身边，到处都有。又如在平时饲养角里，他们发现可爱的蚂蚁在蚂蚁工房里...

幼儿园线可以怎么玩

浅谈如何在幼儿园进行线描画教学（“在线传媒”宝应讯）【摘要】：幼儿园线描画教学源于生活，我将幼儿园的线描画教学有机结合于幼儿的日常活动、集体活动、区域活动、交流活动、游戏活动等各项活动之中，让幼儿园线描画教学无时不在，无处不存。它充分调动了幼儿学习的积极性，开拓幼儿的视野，加深他们对客观事实的感知力。同时也大大激发了幼儿对线描画的探索和实践的兴趣。【关键词】：线描画尝试探索实践《幼儿园教育纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视为幼儿为创造的主体，给幼儿创造和表达的机会，鼓励幼儿用不同飞形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。线描画是幼儿喜爱的一种艺术，其源于幼儿图画的线条和色块组成的，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来宣泄内心的情感和对美的表现，然而线描画的清秀和夸张被大多数幼儿教师所忽视，线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时地进行的绘画活动，因此，我在幼儿园大班开展线描画的教学研究，在摸索的过程中感觉活动既新奇又有趣，在教学实践中我是这样开展的。

1、在日常活动中研究线描画幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而有可能去思考和想象。在初学阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此我们带孩子走向大自然，逐渐培养孩子用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对此产生美，屋檐的角落里结的网，春天随风摆动的柳丝，冬天枯黄的树叶。笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不给孩子们美的享受。在幼儿日常生活中随时隐藏着教育内容，教育内容随机生成，教育方式随机进行，平时我善于观察，捕捉、把握一切可利用的锲机，都可以培养幼儿的绘画能力，例如：我们幼儿园参加镇举办的《环保从我做起》大型歌舞活动，我及时抓住时机让我们班幼儿用线描画的形式将其展现出来，比如：《废旧电池》、《多功能环保车》、《夏集街道》、《地球妈妈哭了》等等，每一幅作品都能体现幼儿对周围环境的憎爱，我们将幼儿作品张贴在二楼、三楼长廊，让幼儿家长和教师看了赞不绝口。虽然一日生活中各个环节的时间是零散的、短暂的，但同样蕴含着丰富的教育内容和锲机，通过活动将幼儿零碎的、感性经验进行整合，有利于帮助幼儿积累生活经验，丰富生活知识，提高生活能力。陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材。”因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境和社会发展的改变而发展。平时我们经常组织孩子通过收集图片、观看电视和录像等了解各种古代建筑和现代建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在仔细观察后孩子们往往能增强对点、线、面的e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333335313135理解，并能创作出画面线条流畅的佳作。因此在日常生活中引导孩子学会关注生活、发现生活，大开孩子自由探索的时空，进而让孩子们自由创作的快乐。姚慧畅小朋友的线描画作品《会走的房子》、冯泽远小朋友的线描画作品《宝应大道》在2012年全国创意绘画大赛中获得“特金奖”。这一成果的展现更加增添了我们在日常生活中研究线描画的信心。

2、在集体活动中研究线描画我们每周安排了一节线描画活动，集体活动是有目的、有计划由教师组织的教学活动，通过集体活动，有系统、循序渐进地培养幼儿各方面的能力，发展智力，养成优良个性品质和良好习惯。我根据本班的实际情况制定计划。在集体活动中根据幼儿的兴趣和需要随机教学，在教学中教师不追随计划，而是追随幼儿。依据教师对幼儿细致观察，从现实生活中及主题教学中捕捉学习的内容。例如：在集体活动《海底世界》的教学中，我将海底世界的内容划分为几个部分，首先让参观过海底世界的幼儿说说自己看到的具体样子，有的说：“海底世界里有各种海鱼”，有的说：“海底世界里有海龟”，有的说“海底世界里还有飘动的海草”等等孩子们畅所欲言。幼儿有着丰富的感性经验，这样绘画起来就不那么难了。对于没有看过海底世界的幼儿来说，我就展示大幅海底世界的图片给幼儿欣赏，孩子们通过欣赏图片也同样能获取海底世界的大量信息。也有的幼儿是从动物世界中了解到有关海底动物的知识，这样幼儿就能随着自己的兴趣出发点去绘画了。这样我们的集体线描画教学也离不开实际生活。

3、在区域活动中研究线描画新《纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种形式探索提供活动的条件。要在幼儿园开展各类活动，必须为幼儿创设丰富宽松的环境，为幼儿的活动配制充足的物质条件。随时满足幼儿求知的需要，在我们班区域活动安排上每天都有进入线描画区域活动的幼儿，他们将生活中的线描画、集体活动中的线描画在区域活动里尽情展现，他们将自己想到的的与教师教学中的精华相互渗透，充分发挥自己的潜能。我们的区域线描画活动正如火如荼地开展着，并受到了不少的成果，比如：区域活动的墙上张贴着我们每个孩子的作品，《飞舞的树叶》、《游动的小鱼》等他们将...