问答题 1教案的基本构成要素 2采取学生自我管理的意义

[高中历史问答题答题方法]高中历史问答题答题要诀文科综合考试问答题在试卷中表现为两种情况。一种是历史单一学科的问答，一种是在三个学科的综合命题中有部分提问要用历史学科的知识回答。但是不管...+阅读

问答题 1教案的基本构成要素 2采取学生自我管理的意义 3班主任如何

1、要素：教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿.ppt）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思。

2、意义：第

一、学生学会自我管理可以有效地提升学生课堂和老师的配合度，更好地适应课堂、融入课堂。

第

二、学生学会自我管理可以有效地提升孩子的学习的主动性、自觉性。第

三、自我管理能高效利用课堂教学实现学生思维发展的需要。第

四、通过自我管理学生可以有效地排除学习中的一些干扰因素。第

五、自我管理可以实现学生由优秀到卓越。第

六、自我管理可以有效地进学生自我认知并超越自我、促进健康人格的形成。

3、学生观：

一、要尊重学生的生命特性教育的对象是人，是具有丰富个性的人，是一个个具有活力的生命个体。因此，教师要把学生作为平等的主体加以对待，教师应指导学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，而不是把老师的意志强加给学生。

二、要尊重学生的生活特性当前，学生的最大问题就是生活太单调，学生从早到晚只知道“啃书本”，有的甚至节假日还要参加各种补习，让学生真的成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生的生活、成长经验和社会现实成为被遗忘的角落。

那么我们老师，就要把学生视为生活世界中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。我们在教学时，要联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然、与社会、与自我以及与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观，形成良好的感情、态度，并形成健康负责的生活态度，使之成为一个有责任感的公民。

三、要尊重学生的发展特性学生，无论是身体还是知识，都还处在成长时期，在成长的过程中，可能会存在这样那样的问题，这都是很正常的，这就要求我们教师要用发展的眼光看待学生，要相信每一个学生都有学习和发展的潜能，都有改正错误和争取进步的愿望。

四、要尊重学生的差异特性世界上找不出完全相同的两片树叶。同样，由于遗传因素造成的先天禀赋和家庭、社会等环境的后天影响，学生有着各自独特的个性，学生的学习客观上也会存在着差异。

因此，我们就不能用一刀切，齐步走，统一规格，统一要求来培养学生，而应该因材施教。即教师的教要适应学生的学，要重视学生的个性差异，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。...

阅读老师怎样和孩子说话结合自身上课写一篇教育案例

假期里，我读了美国教育学家——吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》。在这本书中，博士用现实生活中各种各样生动的例子，向我们说明如何运用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，从而促使孩子在学校里愉快的学习。这本书中，渗透了作者强烈的人本主义情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节说起，这并不仅仅因为我们是教师，更因为我们首先是人，尊重人性要高于其他一切，我们职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱—对人类的爱，对孩子的爱。

整本书是由一个个小的教育故事组成的，例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，其中有的事例是我们曾经经历过的和孩子们现在正在上演的。我现在还没有读完，但是书中的许多观点和见解都是非常值得我们去揣摩和学习领悟的。全书共分为十二章，每一章都列举了大量的实例，非常吸引读者。第一章谈到一批刚执教不久的教师各种不同的言辞，有的对这个职业非常不满，打算放弃这个职业；有的觉得教师这个职业太操心，但是可以得过且过，不去管那些鸡毛蒜皮的事情也挺好；有的空有一番教育改革之心，但心有余而力不足。但书中是这样评价的“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？”

《老师怎样和学生说话》这本书给我的触动很大，他不仅教会我了我如何去与学生更好地交流，更重要的是，他教会了你作为一名教师责任心和耐心的重要性。我觉得我们每个初为人师的人都应该好好读读，从中汲取更多的养分，在成为教师的路上更快的成长。

课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称：《《直线、线段和射线的认识》案例》学年：2008 教学片段：

（一）教学线段：

1、过渡语：老师手中的毛线真顽皮，瞧，它们一跳就跳到了大屏幕上。（师出示课件1，显示一条线段）请仔细观察，有什么发现？（线段，直的，有两个端点。）

2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗？

3、说一说你是怎样量的？生说后，他要求同学画一条5厘米长的线段，并让同桌互相检查是否正确。

4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。（学生回答）

（二）教学直线 ……

（三）教学射线

1、请大家再发挥想象，如果把一条线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（射线，直的、有一个端点、不可以度量长度。）

2、在我们的生活中，你见过哪些射线？（课件出示手电筒和太阳的光线，）学生联系生活回答。

3、生活中的射线可真不少，我发现这些射线大多都是光线，把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线，边画边想，能画多少条？（出示课件）（学生汇报总结：过一点可以画无数条射线。）

4、出示一组练习

5、请大家以组为单位，比较线段、直线和射线的异同，完成大屏幕上的表格。（出示课件）

（1）自己独立完成

（2）小组讨论

（3）学生汇报结果。 …… 反思：关于获取知识，苏霍姆林斯基有一句经典的论述：教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。本节教学注重“以生为本”，充分调动学生的积极主动性，沿着学生的学习思路与需要去实施教学，促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流，促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为：

1、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线，一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比教师空洞，抽象的语言更有说服力。

2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的形成发展过程。如：在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论，

3、教学中设计了让学生过一点画直线，过两点画直线和过一点画射线能画多少条？的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。总之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念，获得了深刻的：“做数学”的体验。