[如何在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力]1、鼓励学生“敢”说、“勤”说、“会”说 一是鼓励学生大胆发言,特别是性格内向平时不爱说话的学生,要鼓励其耐心认真地把话讲完,不要怕耽误时间而放弃,平时要多给他们些鼓励,树...+阅读
如何在游戏中培养大班幼儿的语言表达能力的教学随笔
"语言表达是人类最重要的交际工具",这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的,而3-6岁是幼儿口语表达的关键期,此时如果能给孩子以正确的教育,将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的",要使幼儿"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事"。它强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能,重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。 角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中,我们常常能看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣,他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整,语言表达能力也得到真正发展。 如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力呢?以下我将从几个方面阐述我的观点:
一、激发幼儿语言表达的兴趣 兴趣是引导和保持注意的重要因素,对兴趣的事人们总是愉快主动地去探索,而幼儿兴趣更是如此。因此,在角色游戏中应善于利用各种方法激发幼儿语言表达的兴趣,激活幼儿语言表达的思维,使幼儿主动愉快地去游戏去表达。
1、鼓励诱导,培养幼儿说的兴趣 我们知道人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,更何况一个孩子。在角色游戏中,我依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物,小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法产生说的欲望。在游戏课上,我针对课本内容制作不同的小奖品。如在开展《商店》这一游戏时,针对游戏内容,我制作了许多的小汽车、小飞机等小商品。在进行角色对话时,谁有礼貌且正确地说出想买物品的名称,我就奖励他一个同样的小商品。这样就大大激发了孩子的表现欲望。在此基础上,我便提高要求,回答完整,说话具体的幼儿优先得到奖品。在角色游戏中经常性的用这种方法鼓励幼儿说话,时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣,语言表达能力自然提高了。 实践表明:正确把握好激励方式,能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此,在游戏中,我常采用语言激励:如"你真聪明"、"你真棒";采用了动作激励,如伸出大拇指,鼓鼓掌;还采用了物质激励等方法,充分激发幼儿语言表达的积极性,让幼儿在表达中体验成功,产生自信,从"要我讲"到"我要讲"。
2、累积经验,激发幼儿表达的能兴趣 要使幼儿能清楚地表达自己地意愿,与人自然地交往,就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能,因此帮助幼儿积累日常的生活经验,使幼儿知道说什么、如何说显得尤为重要。为些我们设计了许多贴近幼儿实际生活的角色游戏,如"打电话"、"办家家"、"菜市场""商店"……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位以及家庭住址、电话号码,学会用一定的语言进行游戏等等。由于幼儿的年龄小,情绪易激动,注意力容易分散,以直接行动思维为主,所以活动要根据幼儿的特点开展,如在活动前,老师拿来一个漂亮的小盒子,用富有鼓动性的语言问孩子:"你们知道里面装的什么吗?"幼儿很好奇,急于想知道,于是老师打开让他们仔细瞧瞧,哇!原来是一些精美的围巾手套、衣服、鞋子......他们可想要了,于是老师让他们到游戏区的"娃娃商店"里去买,这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来,慢慢地延长了注意的时间,加大了活动量,增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力,从中获得了成功的体验。
二、创设良好的语言交往环境 对于幼儿来说,有一个良好的语言环境是很重要的,《纲要》中就指出"发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境"。那么,我们可以在角色游戏中为幼儿创设一个怎样的语言环境呢?
1、创设一个自由交往的语言空间 陈鹤琴先生曾说:"注意环境,利用环境,环境是最好的教具。"从某种程度上说,环境就是教育,创设良好的语言交往环境,可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时,应注意在提供多种活动材料的同时,也给幼儿一个自由交往的空间,让幼儿避开教师的"监护",打开心扉自由地同伴交流,使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如,教师在观察"娃娃家"的角色游戏中,发现这一现象:两位扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好,这时同伴就提出抗议:"妈妈说话是很轻的,不是你这样的。"于是,一位"妈妈"就与之辩白说:"我是假妈妈,当然也可以这样了。"而另一位"妈妈"则改变自己语言输出方式,尽力去模仿妈妈温柔地说话,体贴地照顾孩子,并友好地与周围的同伴进行语言交往,就这样,幼儿的语言技巧在一个自由交往的语言空
如何写幼儿园教育随笔
幼儿园教师随笔篇1:雨雨终于问老师好了
班级里孩子大部分都是独生子女,性格脾气个不一样,有的活泼,有的沉稳,但是大部分孩子在家里和在幼儿园里表现的都不太一样;有时候往往就把家里任性、执拗的一面表现出来。
班里就有这样一个小姑娘,比较内向害羞,平时不太和老师主动交流,特别是早晨入园时候,对于向老师问好也总是说不出口,但是她知道去主动找小朋友聊天:你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱们一起玩滑梯吧!我在旁边看着,心想:她不是个内向的孩子。
下午放学时,我对所有小朋友说:明早入园早上主动问老师好的小朋友有奖励,第二天早晨,所有小朋友都兴致勃勃地问老师“早上好”,也得到了一个礼貌小粘贴。她也不例外,她在老师的耳朵边上小声的问道:“老师早上好”,虽然只是老师一个人能够听到,但是雨雨终于开口问好了!这是一个很大的进步!随即我也回应一个早上好为她粘上礼貌小粘贴的同时,又对她说了一个悄悄话“如果下午放学跟老师说再见,我会很开心的,”她没说话但是点点头答应了。
我相信这个小姑娘以后会更棒的,早上不仅大声跟自己班里老师打招呼,还会跟其他老师打招呼的!
幼儿园教师随笔篇2:背着小书包的孩子
本学期,小班的李老师歇婚假,我在小班帮忙。我发现了一个特殊的孩子,他叫洋洋。注意到他,是因为他背上的小书包。他的小书包一直背在背上,请他拿下来,他就狠劲的哭。
我想,也不能总让孩子背着书包活动啊,要想个办法才行。于是,在他心情平静的时候,我握着他的小手问:“洋洋,你为什么总是背着小书包,这样多累呀。”“我怕别的小朋友会拿我的东西的。”噢,原来如此,对于刚刚进入集体生活得孩子,他是缺乏安全感的。我说:“你放心好了,有老师给你看着呢,别的小朋友不会动的,咱们把他放在你的小柜子里,过一会儿,你可以去看看他,好吗?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他将书包放进了小柜子里。过了一会儿,我牵着他的小手去看了看小书包,看到小书包好好地在柜子里,他笑了。我说:“看,没有人动小书包的吧!我们放学时再背上他吧!”他使劲的点了点头,看的出来,他这次放心多了。
第二天早上,我牵着他的小手把小书包放进柜子里,虽然他还有些不舍,但还是放下了,我给了他个大拇哥,他开心的笑了。
随后的日子,他每天都放心的把小书包放到柜子里,我看了,都给他动作或语言的鼓励,看的出来,他很开心,同时,他也更爱来幼儿园了。
每个班都有特殊的孩子,他们都有一些特殊的行为,我们要采取灵活的方法给予指导,这样,孩子和我们都会有所受益。
幼儿园大班长篇长篇教学随笔小朋友不听话怎么办
“你的孩子最大的问题是什么”,很多人都会脱口而出:“不听话!”
做事磨蹭、丢三落四、和小朋友打架、在家乱丢东西、跟大人顶嘴、事事对着干……诸如此类的问题,归根到底用父母们的一句话说就是“孩子不听话”。那么,孩子为什么不听话?父母要如何讲话,孩子才愿意听呢?
孩子不听话,是因为你的方法无效通过调查我们发现,几乎有99%的父母仍然在用一些无效的方法对待孩子。
举个例子来说,你工作一整天后拖着疲惫的身子回家,需要坐一会儿,休息休息,你想利用这段时间看看晚报。但是,孩子却一直嚷着要你陪他玩,他拉你的胳膊,爬到你的大腿上,把报纸弄成一团,可是你实在是无心跟他玩耍。
此时,你会怎样应对呢?
1、“你去找别的东西玩。”(命令指挥)父母欲以命令指挥的方式改变孩子的行为,孩子多半会产生抗拒,与父母对着干。
2、“如果你还是继续赖在妈妈的怀里,妈妈就会生气了!”(警告恐吓威胁)这让孩子觉得自己是不受欢迎的、父母是不爱他的。
3、“别人在看书看报的时候不能打扰。”(劝告训诫)这意味着你的需求比孩子重要,所以,他应该不顾自己的需求而遵照你的想法去做,这样孩子也会慢慢变得没有自我。
4、“你为什么不去外面玩呢?”(提供建议)由父母提供解决问题的方法,让孩子感到“我不相信你有解决这问题的能耐”。
这些说话方式都没有正确表达父母此刻的感受,孩子也不能理解,却只感到是被父母拒绝了,所以激发了孩子对父母的攻击,也就是所谓的“和父母对着干”。
其实,如果朋友到家里来,穿鞋踩到新地毯上,你会很客气地表达你的担心;很累的时候朋友邀你赴宴,你会委婉地谢绝,你不会用以上的四种方法。为什么我们不能把孩子当作平等的人来对待呢?
每天被父母指挥、控制、命令,孩子就会采取自卫,对父母充满敌意,加以抗拒;而一旦孩子习惯了被父母控制、强迫,他们又会自然形成服从别人的性格,一切问题都等别人来给自己解决的方案。不少父母抱怨孩子没有责任感,磨蹭、拖拉,从不考虑父母的需求,事实真相是,是父母自己剥夺了孩子承担责任、体谅他人的机会。
变“你”为“我”,这样讲话最有效到底怎样讲话孩子才听得进去呢?有效的方法是放弃“你”的讯息,采用“我”的讯息。
*矛头指向“你”
很多父母由于不会表达自己对孩子的关心和爱,反而造成孩子的对抗和不理解。其实父母的谈话有效或无效,其最大的差别是:所传达的是“你”的讯息还是“我”的讯息。
请您反省自己给孩子的信息,是否都以“你”为开头:你烦死了;你不准这样;你难道不……;你如果不住手的话我就要……;你就不能乖一点;你太不听话了……√ “我”的感受是……当您只是告诉孩子,他的行为带给您的感受是什么,此时,所传达的讯息就变为“我”的讯息了。
比如,疲惫的你可以说:
“我很累了,想休息,现在也没力气和你玩,你看怎么办呢?”
这样,您自身需求得以满足的同时,还充分让孩子掌握了主动权,使他能发挥创造力解决面临的问题。
又如,一个孩子在踢爸爸的小腿,请比较下面两种讯息给孩子的感觉有何不同:
1、哎呀!痛死我了,我不愿意被人踢。
2、你真是个不听话的孩子,以后不准你这样踢人,知道吗?
第一句话告诉了孩子他这一踢给您的感觉是什么,这是一个无法争辩的事实。第二句话则告诉孩子他很坏,并警告他下回不准再犯。显然,第二句话更易引起孩子的抗拒和叛逆。
“我”的讯息让孩子更能体谅他的行为给父母带来的伤害,所以能帮助孩子成长,替自己的行为负责。
试一试,表达“我”的讯息表达“我”的讯息是需要勇气的,但绝对值得一试。一开始还不熟练时,可以先掌握一个特定的形式,您可依据下列3个步骤:
1、描述自己觉得困扰不安的行为。必须注意的是,只描述行为本身,而并非指责行为的当事人,例如:你把东西丢到全家共用的客厅里,影响了大家的正常生活。
2、陈述自己的感受。例如:我很生气。
3、陈述理由。例如:你乱翻东西以至于我的一份材料找不到了,可能影响我明天的工作。
进一步,可以用“当………,我觉得……,因为……”的句型来表达”我”的讯息,其模式为:事实—感受—理由。例如:你和小朋友在小区的道路上踢球,我很担心,因为有汽车进出,很不安全。
父母在孩子面前真诚地表露自己,也可以让孩子敞开心扉表达自己,这样,亲密的亲子关系建立好了,父母所有的生活智慧和建议才能被孩子接受。
幼儿园大班教育随笔怎样让幼儿融入集体
培养集体感 现代社会个人和集体总是分不开的,一个人总是属于大大小小集体中的一份子,人的发展离不开集体。具有集体观念的人更容易融入到一个新的环境,并与集体共荣辱,这是一个人不可或缺的品质。如果在这个阶段培育孩子良好的集体意识,对孩子今后是生活直接产生影响,例如能够顺利融入小学生活、工作中负责、具有团队精神等。 让孩子尽快融入集体 要让孩子有集体感,首先要让孩子在这个集体里感受到放松和快乐,这就要孩子能尽快适应幼儿园的集体生活。家长在平时的教育中,应该让孩子学会与人交往,懂得分享。培养孩子的自信与谦让的品质,让孩子在幼儿园成为一个受欢迎的小朋友。良好的同伴关系会让孩子在集体生活中感受到快乐,孩子之间也会渐渐形成彼此关心、互相帮助的友爱关系,让孩子感受到集体就是一个温暖的大家庭。
集体荣誉感 在日常的幼儿园生活中,老师会通过让孩子做游戏、讲故事的方式让孩子对集体观念有直观的理解。一些团队活动能让孩子懂得“集体力量大”这一道理,而通过与别的班级进行竞赛活动,会让孩子懂得个人与集体的关系。孩子会渐渐明白自己是集体的一名成员,自己做得好就会给整个集体加分,自己做的不好,就会影响别的小朋友或整个集体。孩子会发现在集体中不能像家里一样随心所欲,必须受到集体规则的约束。 培养责任感 责任心不是与生俱来的,没有父母与老师的指导,孩子是很难懂得这点的。责任感的培养是一个逐步发展的长期过程,孩子从幼儿期就要有意识的加以培养。责任感对每个人都是非常重要,家长和老师在关心孩子健康成长的同时,应从小就树立孩子的责任心。
自己的事自己做 孩子在幼儿时期会表现出各种主动尝试的愿望,如要自己吃饭、穿衣服等,这都是一种责任心的萌芽,家长应该抓住机会,给孩子分配他能达成的任务,通过让孩子劳动的方式,让他明白每个人都应该承担属于自己的责任。对于孩子自我动手的行为家长应给予表扬,让孩子以有责任心为荣。 让孩子承担后果 小孩子犯了错误时,一定要孩子承担因自己造成的不良后果。如果孩子损害了别人的东西,要让孩子道歉,而不是父母帮忙道歉,同时让孩子提出补救办法,对造成的损失父母应坚持让孩子给予对方补偿,让孩子明白,谁造成的错误,就应该由谁负责。事后家长应对孩子勇于承担后果的行为给予肯定。 制定责任合同 孩子喜欢凭兴趣做事,很多事情只凭一时兴趣,不能坚持到底。
家长要制定一个详细的规则,让孩子对愿意承担的某件事情或事物负责到底,必须清楚告诉他做事的要求,并与处罚联系在一起,让他对自己的行为负责的。
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