怎样能教育好学生

[最能感动学生的“心灵教育”]最能感动学生的“心灵教育” 一、行走在精神的桃源圣地教育涣发人的生命的潜力首要，在于教育者有所信仰；而生命的美好期许，是教育赖以出发的基点和得以回响的归宿。恰因如此，人...+阅读

这个问题太笼统，那贫道就笼统的来答。

1、让自己的学生看到的总是自己的光辉的一面。

2、勇敢的承认自己的错误，并告诉学生们，这是一种美德。

3、对他们的一切好的行为进行表扬和公开赞赏。

4、带他们进行一些集体性质的公益活动，帮助他们建立起良好的人际关系网

5、与家长进行联系，确认家长会支持您的工作。并且在教育观念上与您的想法一致。

6、多让学生接触一些他们感兴趣的科普知识，加大他们的知识来源。

7、多注意孩子们的反常行为，多与他们谈心。谈心的内容限定在能令他们高兴、自信的内容中。

8、为每个孩子建立成长档案。（这个十分的辛苦，但效果显著。假如您能坚持的话，就使用这个办法）并且对每个孩子都公开与他自己相关的内容。

9、为每个孩子都定制一些容易完成的目标。并且督促他们完成。当他们完成后，不要吝啬您的赞扬。

10、多给他们看一些道德教育有关的感人的故事、电影，最好是实录。

相信这样一来，您带出来的孩子们，会变得非常棒的。同样，一个什么样性格的班主任，通常都会带出什么样性格的学生来。有的时候，您的性格中的不适合表现出来的东西，您需要自我克制，行为上也是如此。

怎样才能教育好五年级的学生

让小学生管住自己，就是要求学生懂得并且做到：应该做的事即使不愿意做也要去做，不该做的事即使愿意做也不要去做。换句话说，就是要对学生进行良好的意志品质的教育，使他们养成良好的行为习惯。

不过，培养学生从小开始形成一种良好的意志品质，能够管得住自己，这是一项比较复杂的系统工程，它不仅关系到孩子本身，更重要的是关系到我们国家和民族的前途和命运。因此，对小学生进行教育不能是单方面的，从学校到家庭到社会，都不能不重视对学生意志品质的培养，社会上要为学生营造良好的生活环境。在家里，家长更要关心孩子的成长不能因为孩子是独生子，“小皇帝”就过分溺爱任其随心所欲，要多为孩子提供实践机会，鼓励他们从小事做起，从自己穿衣，自己整理学习用品，折被子，自己洗碗等小事做起，孩子不会的，家长要进行指导，凡是孩子们自己能够做的，包括经过努力能够做到的，都放手让他们去做，让他们动手在实践中发展思维，锻炼能力，增长才干，磨练意志。

学生生活在学校的时间较长，老师对他们的教育是最重要的，也是他们最容易接受的，因此，在学校里，教师首先要组织学生上好思想品德课，利用思想品德课，对他们进行意志品质的教育和其它各个方面的教育，在小学思想品德新教材第五册课本中，就有这样一篇课文《要管得住自己》，这是一篇典型的对学生进行意志品质教育的好题材。当然，要让学生真正管住自己，养成良好的意志品质，不是一篇课文，一节课就能解决了的事。此外，还可以通过多种渠道，采取多种办法和形式来对学生进行这方面的教育，例如可利用升旗仪式，晨夕会等对学生进行日常行为规范的教育，通过少先队活动来督促、约束他们的行为。经常性地给学生讲英雄模范的事迹，用英雄模范那种崇高的理想与志向和实现自己的理想而表现出来的钢铁般的意志，来打动学生的心灵，赋予他们力量，激励他们自学地加强意志品质的磨练和培养，同时，还要把对学生意志品质的培养寓于各科教学之中。

但要知道，学生即使明白了一定的道理，掌握了一些原则，也未必能够真正地管住自己。因为，在整个小学时期内，学生人按照一定的原则、观点调节自己的行为的能力还是很差的，因而，单纯用讲道理的方式来培养他们的主动性和独立性，效果常常不好，应该把抽象的道理与具体的行动，事实结合起来，才能影响他们的行为。

比如：在语文教学活动中，老师要求学生坚持天天写日记，开始一段时间，学生可能还有兴趣，但时间一长可能就有些厌倦了，针对这一具体情况，老师应该采取一定措施来督促他们的行为，使他们能够长期坚持下去不间断，这样，他们就慢慢形成了一种好习惯。

同时，老师还要经常性地对学生的行为进行评价，发现好的行为品质，要进行表扬、鼓励，发现不良的行为要及时给他们指出来，并给予纠正，抓住时机，教育他们辨别是非，善于坚持正确的行为，反对错误的行为，而且要毫无例外，毫无放松地坚持到底，只有这样才能让学生形成良好的意志品质，才能让学生真正地管得住自己。

试论述怎样培养学生良好的思维品质

1、变“快思考”为“慢思考” 细察课堂教学中师生的每一环节都步履匆匆，忽然而来，倏然而过，没有时间驻足，没有时间留连，没有时间沉思。往往教师一提问就指名学生回答，教师提问的话音末落，学生便急不可耐地要报出答案。我们不以为非，还沾沾自喜地认为，课堂教学节奏快，效率高，学生思维灵活等等。

2、变“闹思考”为“静思考” “闹思考”是以表面的欢乐、热闹来掩盖内在的浅薄与缺乏底蕴，以表面的生动、活泼来遮蔽生命内在的舒展与精神力量沉潜的凝聚，以身体的活动、感官的娱乐来刺激一些生理性的本能反应，看似在组织学习，实则在稀释智慧的含量与思考的浓度。

3、变“暗思考”为“显思考” 课堂教学对于思考一直处于“暗箱状态”，学生有没有思考，思考什么，怎么思考，思考到什么程度，基本上没有细致而明确的关注。如何化暗为明，化隐为显，逐步增强思考力训练的可控性与实操性，这是至关重要的。

4、变“浅思考”为“深思考” 课堂教学中的“浅思考”主要表现在对问题缺乏敏感性。

面对许多信息、知识都一滑而过，无法切入核心，无法突破常规的硬壳。对于思考的层次上，在学习层次上主要是以记忆为主，最后沦为机械重复、死记硬背。

5、变“被思考”为“自思考” 思考的重要特性是自我、自主、自由。被思考的最大的弊端就是导致学生不会提问，不会质疑，没有批判意识，没有怀疑精神，不会理性思考。知识与思想只有通过内在自我心智的作用，才会激越、沸腾，才会生根、盛放。

6、变“独思考”为“共思考” 独立思考是我们所倡导的，但独立思考并不是说自说自话、自以为是，如果不全面接触世界、社会、人生，没有充分地和他人交流对话，所思所想就会狭隘、片面，坐井观天、画地为牢、夜郎自大。...