怎么提高孩子的口语啊只会说不会读很不好！

[辩证唯物主义世界观只会被发展而不会被消解]一、理论界关于马克思主义哲学的一种观点：否定或取消辩证唯物主义世界观在这世纪之交，我国马克思主义哲学——辩证唯物主义与历史唯物主义的命运受到广泛的关注，许多哲学家或...+阅读

怎么提高孩子的口语啊只会说不会读很不好！

冲聪少儿英语觉得：

由于在长期使用应试教育作为升学和评价一个学生学习好坏的标准，导致很多学生的学习都是因为考试而考试，尤其像语言类的科目，例如英语，很多同学都是重视考试技巧的培养，而忽视了最为一门语言口语的表达才是语言类科目学习的关键，今天冲聪少儿英语对如何学好口语的一些建议：

一、充分运用学具，进行互动式学习。让孩子边操作边学习，在玩中提高。如在一节动物单词的教学中，我们学习Cat（猫）和Dog（狗），当我请幼儿打开学具盒盖找寻Cat（猫）、Dog（狗）时，幼儿很快的找到，并兴奋的说“Cat、Dog”。在这样的互动学习中幼儿轻松地学会了英语单词的发音。

二、重在培养兴趣和愿望。在小班的英语教学中主要以六种底色：Pink（粉底色）、Yellow（黄底色）、Blue（蓝底色）、Green（绿底色）、White（白底色）、 Orange（橙底色）以及粉底色的16个画面为主，着重培养幼儿说英语的兴趣和愿望，特别是英语的语感，为以后的学习打基础。

如何提高小学生口语交际能力

所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。

1.充分发挥学生的主体作用。口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生，从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨，促使口语交际顺利进行，达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，做他们的听众、朋友，与他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流。2.重视教师的指导作用。苏霍姆林斯基说“：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，采用多种活动形式，实施多向交流，全员参与。3、注重口语交际的教学评价口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。

依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。

附：自我检测表检测内容自我检测能耐心地听别人的说明，不打断别人的说话。☆☆☆☆☆能用正确的普通话清楚、响亮、热情、自然大方地说明自己的奇思妙想。☆☆☆☆☆在交流时，能积极发言，敢于发表自己的见解，态度热情。☆☆☆☆☆另外，评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。

总之，口语交际是训练学生听、说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。因此交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为，小学生的心理特点是活泼好动的，语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提，从而促进学生语言的发展，激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。另外，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。