关于小学的数学的论文

浅析新课程下小学数学教学论文摘要 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，笔者根据自身的实践，总结出几点看法。 课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。 1 激发学生兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式.，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。 2、灵活运用教材 教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第

一、领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第

二、结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。 3 培养学生的创新意识 培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第

一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第

二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第

三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。4 引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性 培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。 5 充分利用多媒体 多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、...

求一篇小学数学教育论文

大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45*2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5*2=261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。

如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45*2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5*2=189（千米）。所以正确答案应该是：45*2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5*2=261（千米）和45*2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5*2=189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。

如何创新小学数学课堂教学方法

小学生处于一个特殊的年龄段，他们的认知水平还不是很完善，广大教师有义务对学生进行科学的指导，让学生们通过学习掌握更多的知识技能，提高自身的思维水平。[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态，教师利用的教师手段较为单

一、老套，学生们并不能从这样的教学环境下得到有效的提高。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行合理的创新，与时俱进地对教学方法进行完善。这样，小学生才能获得更好的教育，才能真正促进他们的全面发展。我结合自己的教学经验，就如何创新小学数学课堂教学方式进行了探究，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。

一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。比如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我考虑到这部分内容多为一些计算，而单纯地组织学生们进行计算又是十分枯燥的。因此，我在设计课堂训练时，我组织学生进行了一次计算比赛。首先，我拿出一些答题卡，上面印有一些计算题，我让学生们分为几个小组。然后，我将卡片分发给小组内的成员，让他们进行组内比赛。经过一段时间后，我让学生们从组内挑选出代表参加组与组的对抗。最后，评选出表现“最佳计算能手”。在这个课例中，我对教学形式进行了创新，并利用这种比赛的手段激发了学生的竞争意识，让每个学生都积极主动地参与到了计算活动中，促使每个学生提高了自己的计算能力。在整个过程中，学生们都处于一种主动学习的状态，真正地发挥了学生的主体作用，不仅帮助学生们掌握了知识，还激发了他们学习数学的兴趣，为我以后的教学奠定了基础。

二、为学生留有探究思考的空间创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。[3]比如在进行“米和厘米的认识”这部分内容时，我进行了有效的导入，让学生们经历了测量常见物体长度的过程，引出了长度单位分米和毫米，让学生们感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。接下来，我从感性入手，引导学生们联系生活实际，通过动手操作，对长度单位1毫米、1分米进行看、数、比、量等活动，深化他们对这些知识的认识。然后，我给予了学生足够的探究空间，让他们真正通过自己去独立地探究厘米与毫米之间的关系。最后，我结合学生的认知特点，设计了一些开放性的练习题，帮助学生们灵活地掌握知识。在这个课例中，我发挥了学生的主体作用，帮助学生们感受到了数学知识在生活中的应有，并让他们通过一系列的学习活动，进一步对数学知识进行感悟。这样，不仅加深了学生对数学知识的印象，还促进了学生思维能力的提高，有效地实现了教学目标。

三、提倡合作交流，活跃课堂气氛“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。广大教师要意识到合作的重要性，在传授学生知识的同时，要对课堂教学氛围的创设方法进行创新，提倡合作交流，为学生创新出一个活跃的课堂气氛，促使学生们主动积极地与他人进行交流。教师可以利用小组合作的模式，将学生划分为若干小组，让他们在学习中进行互帮互助，在课上进行有效的师生互动、生生互动。在这样的教学模式下，学生们的主体作用能够得到充分的发挥，他们课堂交流讨论、回答问题的积极性会更加高涨。这样，他们能够在课上尽情地阐述自己的见解，尽情和其他学生进行交流讨论，有效地促使他们创新能力的提高。同时，进行交流合作，还能让学生起到一个互相促进的效用，帮助一些后进生提高自己的知识水平，让他们建立...

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