怎样让学生在课堂上大胆展示

[请问札记：二年级学生如何在课堂上熟记单词]单词的教学是英语教学中必不可少的环节。可是由于小学生年龄小，还不能系统掌握背单词的好方法，所以对他们来说，通常死记硬背是最常见的。久而久之的死记硬背，就会导致学生感到厌...+阅读

怎样让学生在课堂上大胆展示

不久前我们开始施行先学后教的高效课堂教学模式，而在现实的课堂中，不可否认，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。我们刚开始施行先学后教的高效课堂教学模式，老师在成果展示阶段进行指导时，千万不要急于求成，而要根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、分析之后，选择出最恰当的展示方式，展示方式可以是板演、谈话、动作、表述、分析、归纳、图表、媒介等等，而不是只关注展示的结果，忽略了学生展示的过程，因为在整个学习活动活动中，学习展示的过程比结果更重要。在此以前我们的老师采用的都是传统的教学模式，我们的学生从来没有经历过这样的课堂，对于于初中的学生，在学生的知识水平上应该不是展示主要的问题，最主要的是学生情感水平、胆量、心理、表达能力等等非常有限，因此在进行展示时，我们不能把学生和老师的水平来要求他们，而应以他们所喜闻乐见的形式进行表达，不管是何种表达方式，只要是将学生真实的一面展示出来、真实的想法表达出来、真实的感悟告诉大家，那么这种方式就是适宜的。那么，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢？

一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。

二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。

三、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。

1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。

2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”...

幼儿园小班教学展示内容以什么方式去吸引孩子

、教具的使用。

教具的准备是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而我们又怎能要求幼儿对一个他看不懂的事物产生兴趣呢？相信一只活生生的兔子比一张兔子图片对于幼儿产生的吸引力必将大很多吧！而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，我认为，这两类应当首要考虑。

2、尽量让幼儿动起来。

一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效呢？

高中数学微课展示板书过程需要哪些工具

一、方法一、麦克风：DV=数码摄像机 DC=数码相机

二、方法二、电脑：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理：智能手机：其他自由组合方法

老师可根据自己擅长的方法进行微课录制：DV：可汗学院模式录制

难度指数★★★☆☆（会使用相关绘图软件及手写板）

1、其他教学演示工具，使用PPT制作软件做好PPT、生动形象）

2、您的专属视频助理，也可以将素材交给我们帮您加工优化、工具的选择：Camtasia Studio v6、录屏软件。

3、也可使用方法一种的黑/、白纸。

注，并使用录屏软件录制：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示：使用DV/DC对教学过程进行录

三、方法三、DC、黑/，对视频编辑和美化、注意、工具与软件，加上片头文字：录屏软件录制（推荐）

难度指数★★☆☆☆（操作简单、录屏软件的选择、汉王手写板

四、方法四：智能手机拍摄

难度指数★★★☆☆（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）

1、方法：电脑、方法、画图工具

2、工具与软件：绘图软件SmoothDraw

教师该怎样在课堂上展示个人风采

在新的课程改革背景下，当学生跃升为课堂的主体，教师淡化为幕后的主导者，那么教师的个人魅力还需不需要呢？教师的学识、语言表达等个人素质该在哪些方面施展呢？有作家曾经很诗意的描述过课堂上名师们或如痴如醉、或风趣幽默、或激昂慷慨、或机巧横生的教学风采，这些魅力课堂曾经是许多老师毕生追求的境界啊！在我曾工作过的一所百年名校一直传诵着几乎被列为丰碑的一堂语文课，老师的名字叫刘伯伦，是一位上世纪50年代的老学究，他教《孔雀东南飞》，完全被刘兰芝焦仲卿的悲剧命运所感染，分析人物，品析细节，体察情感，动情处竟然放声痛哭，师生哭成一片，连刚好在教室外听课的省教育厅领导也深受感染。很多年过去了，这所学校也迎来送往了一批又一批优秀教师，也有过当时被叫好的许多精彩课堂，更有许多教师培养出了很多考试的高手，然而在教师们的理想世界留下的却只有这堂《孔雀东南飞》，在这所学校毕业的学生当中也至今流传着这位教师的教学神话。

用现在时髦的理论来审视这堂课，它既没有多少学生的活动，也没有突出学生的主体，甚至没有关注学生的学习，几乎就是教师个人对教材的演绎，几乎就是教师个人魅力的一次展示而已。这又勾起了我对本周一堂公开课的思考。课题是《捉不住的鼬鼠》，这是一篇论时间、论生命的美文，作者关于时间和生命的幽思足以打动所有读者的心弦。执教的老师是一位很有才情，语言表达出众的年轻女教师，她选取这篇文章本就因为便于自己优势的发挥。但是这堂课结果却被弄成了学生对文章关于时间概念的几个层次的分析，弄成了学生对几个精彩片段的背诵，弄成了你最欣赏哪句话的讨论。尽管课堂也还热闹活跃，师生互动也很频繁，课结束后大家总有一种隔靴搔痒的不爽，总觉得没有触碰到关于时间和生命的最拨动人们情感体验的那根弦。

她说她也感觉到文章没有解析透彻，但她不敢大胆做教师个人的解读，担心那些持新课程理论者批评。因为有专家说课堂不是教师表演的场所。诚如是，固然该把课堂交给学生，学生的确是课堂的主体，课堂上也的确需要有学生的活动，然而不顾课堂教学实际，不顾教学内容的特殊性，为理念而理念，把教师的讲授当做洪水猛兽完全排除在外的课堂又会是什么样的课堂呢？如果一堂课只需要教师设计一些问题，组织一些活动，让教师完全退到讲台下，那么即使是素质极低的教师也能胜任这样的课堂。那么教师的作用该在哪些地方发挥，教师的个人魅力又该在哪些地方展现呢？多年的教学经验告诉我，不管什么新理论新改革，因材施教才是硬道理。这个材既包括学生特点，也包括学科特点，还包括教学内容特点，同时也不能忽视教师的优势和风格特点，当讲则大讲，讲得淋漓尽致，当引导学生去思考去练习的就放手让学生去做，当沉默则沉默让学生完全进入思想的最深处，当热闹则热闹让氛围激活学生的全部情感和思想，真正的互动应当是心灵的交流思想的碰撞，而不是那种表象的热烈啊！这样我们又何须忌讳教师个人风采的展示呢？一个具有丰富感情语言极具感染力的教师一堂能打动学生心灵开启学生智慧的讲授又有何妨？一个具有天赋般朗诵才华，通过他的朗诵就能把文章最核心的东西挖掘出来的示范诵读又有何妨？一个具有超强的思维预见力的教师用一个个环环相扣的问题把学生引向思维深处的技巧追问又有何妨？其实学生在课堂上学到的又何止是教师所设计的那点可怜的教学任务和内容呢？教师对教材的理解、对知识的处理方式、教师的学习方法以及自身的素质所焕发的教学魅力也许是一堂课最大的收获啊！