如何提高英语差生的成绩

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如何提高英语差生的成绩

许多同学在初学英语时，由于种种原因，基础没有打好。到了高校，却是想拜佛而找不到庙门，成绩提高缓慢，困难重重。教师在教学过程中需要有一套完整的教学方案，才能使差生英语成绩的提高不成为空谈。本人经过实践，摸索出了一套＂减轻课业负担，提高差生英语成绩＂的经验

一、放下包袱，开动机器。大多数差生存在着不同程度的自卑心理，对学习缺乏信心。针对这一心理，要从思想入手，列举古今中外出现的有力事实，消除其自卑感，唤起他们的自信心。例如：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：＂天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。＂鲁迅先生说过：＂我哪是有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间用在读书学习上。＂众所周知，爱迪生小时候在学校里被老师认为笨而不愿教他，但经过后天的努力，终于成为有2000多项发明的伟大发明家。由此可见，天才来源于勤奋。要根据差生们的实际情况向他们讲明，他们的基础差是由于以前对英语学习重视程度不够，努力程度不够，或缺乏兴趣等诸多原因所致，并不是由于＂笨＂造成的。在以后的学习过程中，只要肯努力，学习方法得当，一定能提高英语水平。

二、培养兴趣，变被动学习为主动学习。差生的基础差，原因之一就是对英语学习兴趣不浓。 1.教师要不断提高自身素质。组织课堂教学要力求生动活泼，应多采用富有启发性、风趣幽默的课堂语言，结合直观形象的直观教具演示，提高差生们的学习兴趣，使他们的注意力高度集中。在提高自身素质方面，本人潜心学习简笔知识，苦练基本功。在课堂上灵活运用简笔画、插图，配合老师的讲解。另外，本人还注意不断提高自己在课堂上的表演能力，综合运用语言、绘画表演来调动学生的各个感官，创设＂问题的情境＂来引导学生注意。这对现代英语教学会起到推波助澜的作用。 2.在教学过程中要注意理论与实践、课外与课内相结合，且形式多样化。如组织学生运用英语演小品、会话、写作、竞赛等，锻炼听说读写各种能力。学生们参与准备的过程就是他们水平不断巩固提高的过程。角色也应有多层次性，适合不同水平的学生参加，给参与的学生中肯的评价与鼓励，从而使他们树立自信心，提高英语学习兴趣。

三、优化教法，使差生不吃＂夹生饭＂。解决差生吃＂夹生饭＂的问题，是提高差生英语水平的关键。 1.在新授课中活用＂学而时习之，温故而知新＂解决这个问题。目前，英语教学中新授课，很多人都采用＂以旧引新＂，这不失为教学过程中一条行之有效的好方法。但对差生来说，如果＂以旧引新＂运用不当，效果会很差。由于差生们基础差，对旧知识掌握得不好，如果运用他们所不会的知识来引出新知识，会使差生们消化不良，吃＂夹生饭＂的现象越来越严重，势必使这些学生们丧失学习英语的兴趣和信心，形成恶性循环。针对这一现象，教师授课之前要认真备课，不但备新知识，还要把课堂上需要运用的＂旧知识＂列举出来，然后给他们讲解，或请＂小老师＂辅导。这样能保证他们在课堂上顺利听讲，为新知识的掌握铺好路子，打好基础。

2、练习课、复习课中活用＂学而时习之，温故而知新＂解决＂夹生饭＂问题。一般来说，英语成绩较差者，其他各科学得也很吃力。课余补习英语的时间较少，提高英语水平困难相对性较大。本人主张减轻学生的课业负担，对差生补课的重点由课后转入课堂内，把课外与课内有机地结合起来。譬如：教师在讲解习题时，应尽量把所涉及的＂旧知识＂给他们进行再讲解，使＂生饭＂变成＂熟饭＂，不仅使差生们得到了补习的机会，也使优生们得到了巩固的机会。如此将＂温故＂纳入＂知新＂之中一段时间，差生们的英语水平便会在轻松的课堂气氛中潜移默化地得到提高，既减轻了学生的学习负担，又提高了学习兴趣，收到了＂一石二鸟＂的良好效果。

四、充分发挥＂小老师＂的作用。本人在教学中严格要求学生做到如下三步曲：

1、上新授课认真听讲，牢记新学的知识。

2、上讲评课认真听老师讲解习题，对不懂之处即作出记号。

3、课后对课堂上作了标记的问题要及时请教，彻底弄懂，决不留半点含糊之处。做到这三点，则既可以减轻学生负担，又能提高英语水平。一个人的力量总是有限的，老师也不例外。要做到上述三条，单靠老师的力量是不够的，因为还存在着时间方面的局限性。伟大的教育家魏书生老师说过：＂学生干部能做的事，老师不做，一般同学能做的事，干部不做。＂他的治学方法对本人启示很大。对差生的辅导工作，优生是可以办到的，再者，一般差生在老师面前比较拘束，而更愿意向同学请教。据此，本人采取了自由组合，＂一帮一＂承包到个人的方法，使优生与差生＂教学相长＂，优生的知识得到巩固提高，差生亦得到补习的机会。差生学习的转化历来是教育者所倾心关注、研究探索的问题。本人从实践中摸索出了上述经验。教师在提高自身素质的前提下，广施爱心，优化教法，善于捕捉学生些微的进步，即能全面提高教学质量

如何做好英语后进生的转化工作

如何做好英语后进生的转化工作在英语学教中，后进生的问题是一个永远讲不完的话题.后进生问题之所以令人伤脑筋，就是因为它的形成不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己.坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情.这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题.本人从事中小学英语教学多年，想谈谈一些粗浅的体会，即对后进生教育转化三法则.法则一：既宽容善待，又挖掘“闪光点”，充分尊重与自信所谓的英语后进生指的是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生.后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系.正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”事实上，后进生也有其长处和闪光点.作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作.宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德.对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一.宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质.宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生.以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能.对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育.宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法.三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心.苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对它“要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”.教师善于发现“闪光点”来转化后进生.法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”.当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用.这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、培养学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，并最终一定能成为一个好学生.帮助后进生找回自信心，树立自尊心，从而激发学习的浓厚兴趣.尊重是爱学生，帮助找回自信心的前提.后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励.以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性.当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，更不应当众批评，而是单独跟他交谈.要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行.老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励.除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会.如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对英语的学习，培养了英语学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题.回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬.若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答.这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害.在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生. eri临海市外国语学校--信爱勤勇这些年来，我在英语教学中深深的体会到，教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分.素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长. 法则二：帮助后进生掌握学习方法一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境.后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理.如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍.因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固.让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩.在无形之中掌握当天的内容. 二是持之以恒，反复教育来转化后进生.他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复...

如何激发学困生学习英语的兴趣

在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，学困生比例大。要改变这种情况，教师必须认真对待和研究学困生的转化工作。怎么才能做好学困生的转化工作呢？俗话说“兴趣是最好的老师。”因此我认为，激发学困生的学习兴趣是转化学困生的关键。下面根据我在教学实践中的经验谈谈如何激发学困生的学习兴趣，促进学困生转化。

一、建立感情，唤起兴趣每接到一个新班级后，教师应该认真分析班上学生，确定帮助对象，然后主动找学困生谈心，在交谈中了解他们英语基础差的原因以及在英语学习中的困难；给他们讲解英语学习的重要性，说明一些英语的学习方法，帮助他们克服学习英语的畏惧心理，坚定学习英语的信心。在交谈中要注意态度和蔼，让学生觉得教师在爱护他们，从而唤起他们学习英语的兴趣。

二、鼓励学生大胆开口讲英语，培养兴趣学困生往往由于成绩差而产生自卑心理，在课堂上胆小，不敢开口讲英语。针对这一情况，教师要注意多给他们一些回答问题的机会。在教学中教师要注意观察学困生的反应与表情。有的学困生想回答问题，但由于胆怯而犹豫不决。这时教师应该给他们一些鼓励，比如一个眼神和微笑，就会使他们克服胆怯，大胆举手。对于凡是能够主动参与、大胆发言的学困生应该给予肯定。

三、多表扬，少批评。激发兴趣表扬是激发学困生英语学习兴趣的重要手段。教师要把握时机多给学困生一些表扬。在课堂上，学困生回答问题时，凡是正确的就应该给予表扬。一句“Good”、“Ecellent”等表扬的话往往会增加学困生的自信心，消除其自卑心理。对于回答不正确的学生，教师不能批评指责，因为批评指责会挫伤学困生的自尊心，打击学困生的学习积极性。因此，教师要以委婉的口气、间接的方法加以纠正，要多安慰学困生，这样他们就不会因为答错问题而紧张或难堪。总之，教师要注意利用各种机会，在不同的场合选用不同的课堂用语，对学困生多鼓励少责备，多表扬少批评，充分调动学困生的积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情。

四、因材施教，指导方法。提高效率学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题。在实际教学中教师要因势利导，指导学生以科学的方法学习英语。比如，大部分学困生反映英语单词难记，其主要原因就是方法不当。教师在教授单词时一定要注意调动学生运用各个感觉器官，力求做到眼观、嘴念、手写、脑记；对一个单词要做到读其音，观其形，识其义，并且尽可能地找到它的近义词、反义词以及一些与之相搭配的词组，使学生能做到活学活用，克服机械的死记硬背的不良习惯，从而提高记忆效率。在设置习题上，要让学困生体验成功的快乐。学困生由于基础知识差，在做练习题时往往出错较多，因此教师在布置作业时要因人而异，给不同程度的学生分别布置不同程度的习题，使学困生通过一定的努力也能完成作业，同时又照顾到中等生和优等生，既不能让优等生吃不饱，又不能让学困生吃不了。当然练习题的设计要尽量具有趣味性和知识性，让学困生愉快地学习知识，而不是枯燥无味地做题。对学困生的作业要及时检查批改，发现问题及时帮助解决，做得好的应及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差。

五、开发非智力因素，使之转化为学习上的动力心理学研究表明：智力因素和非智力因素相互作用，相辅相成，共同为语言知识、语言技能等的开发提供基础。教师在教学中应该注意开发学生的非智力因素，并通过表扬、肯定使之得到巩固、发展，直到成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去。

六、树立榜样。巩固提高英语学习是一项繁杂的活动，并不是有兴趣、信心和方法马上就能成功的。为了防止学困生有可能出现反弹现象，我适时地邀请我曾经教过的学生中的成功典型或者找他们身边进步较快的学生现身说法，说明他们的学习方法，谈他们不畏艰辛刻苦学习的经验以及成功后的喜悦，使学困生进一步认识到学习的前途是光明的，但学习的道路是坎坷的，只有持之以恒方能成功。这样不断地为学困生树立一些榜样，会进一步增强学困生学好英语的信心，对成绩进一步提高大有益处。总之，英语学困生的转化并非易事。学困生在英语学习中的心理表现极其复杂，但只要我们英语教师多花时间，方法正确，善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导，用教师的爱心去温暖他们的心灵，就能使学困生真正走出学习困境，成为学习的主人。