语文新课堂教学中师生该如何对话

[如何在体育课堂中建立和谐的师生关系]现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程...+阅读

语文新课堂教学中师生该如何对话

广东肇庆中学黄婷【摘要】语文新课标指出，在教学过程中，师生应当平等对话。在实践中，对话教学会出现一些偏差。本文从教师摆脱话语霸权，巧妙设问，时间保障，尊重个性化解读四个方面，指出实现师生对话的有效途径。【关键词】师生对话平等问题设置【正文】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在课改实践中，对话教学日益成为中学语文课堂教学的主打方式。对话教学，切实改变了传统语文教学教师讲得多、学生学得被动的局面，深受广大师生的欢迎。但是，实施过程中老师们往往有不少困惑，有时感到师生对话的结果也并不如人意，学生的思维也没有得到很好的训练。经过实践，我总结出要实现语文新课堂教学中的师生平等“对话”，应当解决以下几个问题。

一、教师首先摆脱话语霸权，是师生平等“对话”的前提保证。作为教师，必须在思想上明确学生是课堂的主体，他们有表达自己独到见解的权利和必要，教师应当充分尊重学生。而实践中，教师们可能会担心学生一些五花八门的说法影响了教学的进度，会担心学生回答不到“点子上”影响了教学目标的实现，因此选择了自己代劳。老师们有时让几个学生随便回答一下，好似虚晃一枪，马上就迫不及待的抛出自己的“标准答案”；有时学生回答了一些老师意料之外的答案，老师马上制止其继续说下去，强制性掐断了刚刚显露出来的真实对话的幼苗。长此以往，学生就会懒于思考，等着老师的“标准答案”给出来，课堂完全按照教师的预设进行，而没有新的生成，学生的思维没有得到真正的训练。师生对话的一个基本要素就是双方平等，没有了平等，哪有真正意义上的“对话”。因此，教师应当诱发对话、促进对话、平等对话，倾听学生的意见，尊重学生的发现；教师应当要调整心态，尊重学生一些错误的思考，当然尊重不代表纵容，而是给与积极的引导（注意：不是堵和杀）。这就要教师要在课前备学生，预计到学生可能出现的一些想法，更要教师提高自身启发引导的教学能力，随时可以从学生的话语中发现优缺点，并给与积极的引导。

二、巧妙的设问，是师生真实、深入“对话”的关键一环。先举例说明关于真实性的问题，在柳永《雨霖铃》的教学中，一位老师本来是这样设计：本词表达了作者什么思想感情？可以想象的到，对于充分阅读了词作的高中学生，面对这样的提问，学生几乎能够脱口而出：表达了作者的离别愁苦。应该说这已经是老师满意的答案了，但是这样的结论几乎毫无意义，学生的思维只是一种“浅层思维”，甚至“虚假思维”，是学生在长期模式化教育下的产物。学生并没有看到词作中独到的深刻的感悟，师生之间没有什么思维碰撞，这样的“对话”是缺少真实性的。而如果修改一下设计，首先，让学生提前收集关于柳永的资料，梳理柳永的形象。其次，让学生做回导演设问：如果你是导演，你将如何把词作当中的情境拍摄出来？拍摄那些镜头？再次，你拍摄的哪个画面是最打动你自己的？最后，回想自己的一次离别体验，用优美的语言再现那个画面。这样的设计，仔细分析一下会发现，其实也就是将传统的知人论世、意象分析、情感分析、拓展训练等内容，用了一种更为新巧的形式展现出来，而这样的设问，会更加充分调动学生自己的积极性，将学生的体验和作者的体验结合起来，从而更深入的了解词作的情感。相比较而言，后一种设计要真实得多，学生的思维和情感真正被调动了。再谈谈关于师生对话的深刻性与课堂设计的关系。例如，一位老师讲到《走近欧阳修的精神世界》，老师问：欧阳修罢官归隐是消极的表现吗？后来得出的结论是：不是消极的，他是拒绝官场的黑暗，守望精神的独立。按说这样的结论也算深刻了，但是一位专家这样点评，他将最后一个问题设置为：拒绝与守望是不是最好的选择呢？这样我们就不得不佩服专家的功底了。两个问题相比较而言，第二个问题更具有思辨性，这样就能将学生的思维由表层引向了更深层——关于人生选择的思考。我一直有个观点，语文教学还有一个很重要的任务，就是人生观的教育，德育教育，在课堂上多设置这样有深度的问题，相信对于学生将来的成长进步十分有帮助。综上所述，新课堂中，教师的设计至关重要。笔者认为问题的设置应当有这样几个原则：第一，科学性。即话题能适应学生的身心特征，与学生的认知发展水平相协调，考虑到学生已有的生活经验和体验。第二，综合性。即话题能让学生调动起语文各方面的知识，并沟通起语文学科与其他学科的知识，从而培养学生综合地处理和解决问题的能力。第三，启发性。话题的开启要能调动学生积极思维，让学生充分展开联想和想象。第四，开放性。语文学习的外延与生活的外延相等。话题不应局限于课本知识，而是能沟通课堂内外，引发学生多元思考。第五，趣味性。话题应是学生喜闻乐见的，能调动起学生创新思考的兴趣和主动性。

三、充分的思考与交流，是师生“对话”动态生成的时间保障。对话要有效，首先得有时间保证。既要有充分的读书...

二年级语文学习方面师生谈心

一、定好一个转化计划一个班里学生的语文学习能力是参差不齐的，教师要善于根据学生的课堂表现、学习态度、检测效果等综合表现确定学困生名单，在此基础上，从学生的学习动机、学习方法、心理健康问题、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等方面逐个去分析他们学习困难的原因，然后因人而异帮助学困生制定一学期的进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二、热爱学困生，关心学困生，及时了解家庭环境现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开”。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好的，这是转化学困生的前提。热爱学困生是转化学困生的前提和起点，教师要赢得学困生的信赖。

要对学困生倾入的爱心。我班的学困生郭俊棋的情况是这样的：他爸爸和妈妈经常外出打工不在家，爷爷和奶奶带他。由于娇惯，他不怕爷爷奶奶，养成了很多坏毛病，学习很随意，想学就学，不想学就不学，经常不写作业，谎话连篇，学习成绩非常差。针对以上这些情况，我从拉近距离入手，用爱心鼓励他进步。课下，我经常找他谈心，告诉他，父母很爱他

如何在小学语文课堂中做好师生互动工作

必须培养学生学习语文的兴趣

兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。因此，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，因为成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。

新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。