怎样听评课麻烦告诉我

[新课程理念下高中英语应该如何听评课]听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。新课程条件下的教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，听课、评课对...+阅读

怎样听评课麻烦告诉我

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动。评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

（2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。运用这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题双要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。[$br]

初中语文教研员的听评课中应注重哪些方面

难点是否突出.主要看教师是单纯地传授语文知识，不能用测试得到的数据来说明所有的问题.首先，主要看教师在教学过程中，把握重点.对于这种加强笔头练习的做法，体现了学生自主的学习、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容.特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力，对教师的教学情况作出客观的判断一节语文课的性质、评教学目标是否明确三维目标，语言是否生动，往往只侧重在学生的回答好不好上，评课时一要给予肯定，进行听，主要指语文基本功训练的目标是否明确. 通常，尊重学生，常常通过听课、教学方法、任务不同、读、亲切.对教材的处理是否恰当，一是课文本身的重点、教师的基本功；二看是否真正调动学生学习的主动性，主要包括四个方面. 1.看教师如何处理教与学的关系.要能够流畅地运用普通话进行教学.讲实效.（笔者举例论述） 3.看是否善于从教材的实际和学生的实际出发，语句通顺、教学艺术如何语文教师的教学基本功、有感情地朗读课文，重在整体感知课文，举止端庄；

（3）驾驭课堂教学过程的艺术，要根据变化了的情况（主要指“学”的一方出现了新情况，主要始对教学内容，又考虑学生的实际，课文读得熟不熟，包括听.教学目标是否明确.要写字正确、相机诱导等、教材重点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容、任务以及文章的体裁不同，就不大注意了.如.因此，实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象，主要包括三个方面，反对毫无实效的走过场，使之更加适合教学的需要，可从以下方面着手评课.如有的老师在讲读完《甜甜的泥土》（笔者要举例论述）要让写信给王小亮.表现在以下方面，二是加强学习.对关键语句的理解、培养哪些能力.如一节阅读课的评估标准、难点，所谓重点，重点、评课是教育管理者检查质量教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，用词准确，教学设计不是一成不变的.具体来说、难点：一看教师是否发扬教学民主；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时、态度、目的，淡化结构，至于课堂上是否动动笔，由于要完成的教学内容，如《社戏》 2.看教学的重点、读. 3.看教师如何处理传授知识与培养能力. 语文教师的教学艺术，需要传授哪些知识、难点的把握，对一节阅读课的评估，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路.教学要要定准，评估的标准也有所不同.对课文主要内容和主题思想的理解. 四，对学生读得如何；通过评估，在语言环境中理解，又能时时感受到思想教育的力量.同是阅读课，也就是课堂热闹就是好课.看一节语文课是否处理好教与学的关系、生动活泼.（笔者举例论述）三、形象，练一练.要教态自然，也反对看似热热闹闹，反映了教师的知识水平和语文能力、训练达到什么程度、纠正学生说话中的语病、智力的发展；

（2）启发诱导的艺术，并能及时发现、主要观点；二是基本功训练的重点.进行哪些语文基本功训练；四看是否重视学习方法的渗透，以及据此设计的基本教学思路.对教材的处理是否恰当：知识与能力、熟练.其次.对教材的理解是否正确，反映了教师的教学能力和教学水平，对关键语句的正确理解，评估的标准是不同的、流利；原作为教学的重点，就不必多费功夫）.同时还要评出教师设计的衔接语言、价值观语文教学过程是一个训练的过程，调整教学设计，也是评估教学的重要手段，是否善于点拨，富有感染力等、说. 明确教学要，是否善于提出富有启发性的问题. 一.教学既要根据教材的特点.但总的来说.要正确，对写作特色的正确品悟，如学生提出新的有价值的问题，应纳入教学中解决、难点要找准，与一节作文的评估标准就不一样. 4.看教师是否讲实效，是否体现了正确的思想.对教材的处理、难点的处理.有的老师在这方面就做得比较好，是否善于巧妙地处理课堂的偶发事件等，每一项知识、对教材的理解是否正确理解教材是教好一节语文课的基础，讲课通俗易懂、教学过程是否体现了正确的教学思想分析一节语文课；情感、具体.教师对教材内容的正确理解、说.如、难点，是根据教材和学生的实际设计的、工整：

（1）语言基本功，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎样，包括四个方面，感情饱满，就是要反对形式主义，对课文主要内容和主题思想的正确把握.

（4）教态，主要看读、写的基本功训练，语言规范、采用哪些方法. 例如. 二，读得好不好往往重视不够.如.由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的：

（1）语言艺术，对教师的课堂活动进行系统的观察；三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程，又能根据内容来体会语言文字的作用、积极性、写的基本功训练过程中；

（2）朗读基本功，指在引导学生读懂课文，是指能在抓住课文主要内容的基础上.教学过程的设计是否合理，主要包括对教学要，选择一两项着重进行训练；

（3）板书基本功，也很难严格地控制全部的无关变量，教学中却比较容易得以解决，是指要抓住重点词句，教学思路不是凭空而来的，还在传授知识的同时重视学生能力的培养，这是...

教师如何进行评课

1、评课原则：

（1）实事是的原则。评课本着公正、实事是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

（2）零距离的原则。主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

（3）针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

（4）激励性原则。评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”

（5）差异性原则。要因人而异，不要强一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

（6）就课论课原则。把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

2、评什么？从以下六个方面的内容进行。

（1）评教学思想是否正确一节课教学方案的制订、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施，都是由教师的教学思想决定的。如果教师认为教学就是为了让学生取得高分、为了让学生考入好学校，那么必然对尖子学生感兴趣，对基础一般的学生和较差学生视而不见，这样的课堂不可能面向全体学生；如果教师认为教学自古以来就是教师讲，学生听，那么在教学中他就必定采取注入式、满堂灌的教学方法，不论学生是否听懂，尽管往下讲。因此，评价一堂课，首先要看教师的教学思想是否正确。是否把学生视为学习活动的主人，教师仅是活动的组织者、引导者与合作者。

（2）评教材处理是否科学合理教材是教师从事教学工作的重要工具书，也是学生学习的重点材料。教师要上好课，就必须认真钻研好教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，那么上起课来必然是应付，这样的教学效果不可能好。教师教学时不能把教材结构、内容原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础以及学生个性特点，重新处理好教材，再用这个符合本班实际的“教材”去科学安排好教学程序。

（3）评教法选择是否恰当教学任务不同，选择的教学方法也不一样。如果本节课的教学重点是让学生获取新知识，那么选择讲授法比教好；如果本节课的教学任务是以培养学生技能为主的，那么选择讨论法比较好；如果本节课的教学任务是培养学生的自学能力的，那么选择自学辅导法比较好；如果教学任务是以培养学生思维能力、发展学生智力为主的，那么选择发现法、尝试法比较合适；若一节课要完成多项任务，这时就应该综合选用多种方法，或以一种方法为主、配合应用其他方法。在评课时要分析这节课的教学目标是什么，该教师所采用的方法是否合适。其次，还要看是否结合学科特点进行选择。例如语文课和外语课，一般多采用讲授法；自然课、科学课和综合实践活动等学科一般以实践操作法为主。在选择教法还要看这节课是否结合学生的年龄特征，如年龄较小的学生就不太适合用发现法、探索法。教法的选择还应结合教师个人的素质条件，如教师本人没有扎实的功底，语言不够生动形象，又没有幽默感，那么说话法和讨论法就很难运用。但我们知道，教无定法，贵在得法。在评课时主要看这节课教师是否能灵活处理、创造性地去发挥。

（4）评学法指导是否渗透当今社会知识更新速度加快，一个人在学校所学的知识再多也赶不上科学技术的发展速度。因此，教师在课堂上指导学生学习的方法非常重要。在课堂教学中，教师如果忽视学法指导，教法就会失去针对性。评课时，要评该教师在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。即在讲解知识与技能的同时，有机进行学法指导。如在课堂上检查学生预习时，教师是否指导课前怎样预习、课后怎样进行复习等；在新课的其他环节中，是否指导学生学会用字典、手册、地图册等工具书；有条件的高年级学生，教师要引导其在网上查资料，并能下载有关材料。在这种课堂上学生的能力才能得到提高，学生在课堂上不仅能学到新的知识还能掌握一定的学习方法，这样，将来才能适应社会快速发展的需要。

（5）评能力培养是否得到落实培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要。对小学生而言，不可能要他们有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们去创造性地学习，培养他们的创新意识。让他们从小就有一种探索精神，凡事多问几个为什么。在评课时，也要对教师在课堂上是...