怎样在教育教学质量管理上下工夫

[在增强实效上下功夫]加强党的先进性建设，增强先进性教育活动的实效，既是各级党委应当深入思考和研究的一个重要课题，也是广大党员、干部和群众密切关注的问题。把握好党员先进性的标准，是先进性教...+阅读

怎样在教育教学质量管理上下工夫

一、校长是关键人民教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长。常言道，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。这些都充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。校长是学校的法人代表，对外代表着学校，对内行使着“至高无上”的行政管理权力，其思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。

首先，校长要高度重视学校的质量。因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，老师们自我价值的实现同样靠质量。质量是学校的标志性工程，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。校长要把抓质量就像企业抓品牌，抓拳头产品那样，不管东西南北风，扭住质量不放松。如果校长不摆正位置，不摆正心态，忽视教育教学这个中心工作，老师们就会丧失目标，失去前进的动力，工作起来就会感到迷茫，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。

试想，如果我们这个社会的发展不抓经济建设这个中心，会是什么结果？学校不抓教育教学质量又会怎样呢？这样的学校和校长还有希望吗？其次，校长要身体力行抓质量。抓质量是实实在在的事情，靠投机取巧不行，靠喝酒吹牛皮更不行，靠的是脚踏实地，兢兢业业，持之以恒地抓。校长要在学校弘扬正气，抓住质量这个主旋律，营造良好的、积极向上的教育教学环境。

校长必须旗帜鲜明地抓质量，抓分数，并要拿出非常的措施，非常的办法，非常的手段，最大限度的调动老师们的工作积极性。要老师怎么做，自己必先做到，不当“甩手掌柜”，不当“遥控校长”。古人曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。有的校长无所事事，在歌厅泡着，在赌场战着，在酒店醉着是要不得的。校长不能在抓质量这个大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否则，坐失良机，提高学校质量就会成为一句空话。

二、教师是依靠抓质量虽然说校长是关键，但仅凭校长个人的力量纵有三头六臂也是不可能去抓好一个学校的质量的。最终，要依靠老师们。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是推动学校发展的根本力量。学校只有依靠教师才能引领学校的发展，实现办学理念。全体教师齐心协力，心往一处想，劲往一处使的团队精神，兢兢业业，废寝忘食，不计得失，甘为人梯，乐于奉献的的拼搏精神是提高学校质量的法宝。

群众的力量是巨大的。常言道，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮就是这个道理。因为教育教学质量的提高涉及面广，包括每一个学科，不同的年级、班级，不同的班主任、教师和学生等等。只有全体教师捧土城墙，点滴积累，锲而不舍的奋斗才有可能实现。我们的教育不能仅仅培养一两个优等生，而是要培养祖国未来的建设者，应该面向全体学生，让他们都取得应有的进步，大面积的提高质量。

因为一花独放不是春，百花齐放春满园。如果教师们的积极性都调动起来了，潜意识都在为提高班上质量思考，为提高学科质量思索，科任老师也把学生的培养与教育当着自己份内的事，想办法，出主意，而不再错误的认为教育学生那是校长，政教处，班主任的事，自己只管教我的书就行了。这样，学校质量何愁不能提高呢？学生不好管教的问题不就能得到一定的缓解吗？过去那种教书大家在做，育人少数在做的局面就会得到改变。

三、学生是主体学校的教育教学对象是学生，一切为了学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，凸显了学生的主体地位。学生是教育教学的主体，谁也不能代替。教育教学是师生交往，积极互动，共同发展的的双边活动过程。提高质量，离开了学生就成了无源之水，无本之木。我们必需抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。校长重视，老师们如何如何敬业和投入，如果没有落实到学生这个主体上又有何用呢？老师们应该想办法，出主意调动学生的学习主动性和积极性，随时掌握学生的心理状态，做好学生的思想工作，加大对学生的情感投入，建立校长与学生，班主任与学生，教师与学生之间的定期与不定期的谈心制度，让学生明确学习目的。

特别是对学困生的关爱，鼓励他们克服学习上的畏难情绪，只要认真努力了就行，只要进步了就是成功。发挥其学习的主体作用，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学，会学和乐学。让他们积极参与，全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每一个学生不同程度的得到全面，健康，和谐地发展，成为对社会有用的人才。

笔者就不赞同有的学校把学生按成绩分为实验班，平行班实际为快慢班的做法。而是主张根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配平行分班教学，面向全体教师，面向全体学生，体现教育的公平性，避免人为的将学生等级化，造成对学生的歧视。为了解决平行班里优生吃不饱，差生吃不了的实际问题，我们的教育教学立足中等生，关注优等生，辅助学困生。

在班上因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，不让一个学生掉队。同时，成立班上学习互助组，给优等生加学习任务，又发挥其优势与学困生结成帮扶“对子”，当上“小老师”。这样做有利于调动全体学生的积极性，有利...

如何做一个合格的教师

一、要有强烈的责任感。衡量一个教师是否合格，最重要的一点就是看其有没有强烈的社会责任感。因为教育工作的根本意义在于通过培养合格的社会公民去优化和推动社会的发展。如果一个教师不能够时刻认识到这一点，那么他的工作状态就是一种浅层次的存在，他的工作就会缺乏激情，当然也就缺少幸福的工作体验。有的教师会早来晚走，但他的目的在于争取评上个优秀的荣誉，在年终考核时获得更多的加分。

随着社会的发展，时代的变迁，作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地教书育人、管理育人、服务育人。一个教师有了高度的责任感，也就有了他特有的个性魅力。让我们做一个责任感的教师，用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，在特定的教育情境中尽心、尽力、尽责。

二、要甘于平凡。从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于以群体和他人为中心的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。

陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要。

教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。

三、要有丰厚的学养。苏霍姆林斯基说：只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。一个师者，要想真正地启迪学生的心灵，他必须要有丰厚的学养作为基础。环顾我们周围，很多理科教师只是满足于学生知识的传授，把科学简化成试卷；文科教师则成为教学参考和网上资料的传声筒，从来不是以文本的第一阅读者和思考者介入教学。

即使是公开课，也是从网上下载教案、课件照字念经，毫无自己的东西。教师不读书、少读书在很多人心目中已是一个惭愧的事实。如果所有的老师都只看教学参考，没有自我的思索和判断，那么老师的知识结构和思维方式岂不是一个模子，上课的技术再华丽又有什么本质的区别？在这样的模式下成长的下一代，又怎会有自我的认识和发现，所有的学生长大后岂不是也用相同的方式思考问题、看待自我和发现？这样的话，对于教育而言，还有什么比这更悲哀的吗？教师是学生学习的引路人，你对于学科的钟爱，你面对书本时陶醉的眼神，你对学科知识的熟稔和游刃有余的驾驭，你被学养举起的自信，都会潜移默化地影响学生，是他们看到科学文化知识对人精神的滋养，对人境界的提升，从而心向往之，投入到积极主动的学习中。

作为教师，要尽可能全面深入地学习掌握本专业的知识，同时还应该阅读古今中外的教育理论著作，了解和掌握教育规律，取法乎上，站在前人的肩膀上，可以少走弯路，快速成长。

四、要有以身作则的原则指教师以自身高尚的人格形象，为学生树立良好的学习榜样。正如叶圣陶先生所说：教育工作者的全部工作任务是为人师表。人格示范是教师职业道德的基本特征之一。

孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子的学生颜渊称赞自己的老师说：仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能表现出对孔子人格学识的由衷敬佩。教师职业道德要每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格，具备温、良、恭、俭、让的道德风范，具有恭、宽、信、敏、惠的仁人气度，为学生成长做人提供理想的人格示范标准。

这是从应该怎么样做的角度说的。如果从不应该怎么样做的角度说，则所有不良的行为习惯，包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等，凡是不希望学生养成的，教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不

一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等，乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等不拘小节的行为，...

教学六环是哪些内容

教学“六环”中的六个环节是一个互相制约、互相联系、互相渗通、互相促进的有机整体，是提高教学质量的切实保证。故在实际教学中，要教师积极做好“六环”工作。

一、认真备课备好课是上好课的保证。只有备好课，才能加强教学活动的计划性和预见性，才能发挥教师的主导作用。备课是教师的可能教学能力转化为现实教学能力的中间环节，也是提高教学质量的重要途径。同时也是对教师事业心和责任心的一种检验。

1、备课方式：个人备课和集体备课（有同年级的学校）两种。

2、备课要做的工作：

（1）钻研教材。

（2）了解学生。即了解、分析学生的实际情况，做到备课备人。把备课与各学生实际情况结合起来，在教学中做到“有的放矢”。

（3）设计教法。如怎样导入新课？怎样启发引导？既要考虑到知识的传授，又要考虑到能力的培养。

3、备课内容，即教案内容。一般分为课题、教学目标、重难点、课时划分、教具准备、教学过程及板书设计、教学课后反思等。

4、备课要：

（1）课时清楚、目标明确、字迹工整、详细得当、孩子不听话该怎么办_快速解决方法，家长看过来！广告孩子不听话该怎么办，多半是教育方式出现问题，这时候正确的指导尤为重要查看详情 >难点抓住、重点突出。

（2）坚决杜绝不备课进教室上课、备课不分教时、照搬套用旧备课笔记的倾向，做到常备常新。

二、认真上课上课是教师的知识水平、业务水平等教学能力的综合运用和集中反映，也是学生掌握知识、发展能力、培养个性的基本学习形式，是提高教学质量的关键。因此，每一个教师都应全力以赴上好每一节课。

1、上课的基本要：

（1）目标明确。即让学生学会哪些知识，达到什么能力等。

（2）内容正确。即教学内容及其处理方式符合科学性、思想性和丰富性的要。

（3）方法恰当。即要以启发性原则为前提，要面向全体学生、因材施教。选用的方法要体现循序渐进的原则，整堂课要精讲巧练、突出重点、突破难点。

（4）语言清晰。即教学语言要正确、准确、速度适当。此外，教师上课要讲普通话。

（5）组织得法，提高40 分钟效率，创建高效课堂，严禁低效果（是指教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重）。

（6）重视反馈，及时矫正。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提问面要广，使优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、差等生也能“吃得了”。

2、上课注意问题。

（1）加强学法指导，寓学法于平时的教学之中。

（2）发挥教具和学具的作用。

（3）课前准备充分，做到上课前重温教案。

（4）准时上课，以确保40 分钟。不能擅自离开教室，不得提前下课或拖课。

（5）板书工整，大小适中。宝宝说话晚怎么办？本站-宝妈揪心过程真实反馈广告我宝两岁多就是不开口，当家长真是急得要命，就怕是智力问题；查看详情 >

三、作业布置和批阅学生作业是教学工作不可缺少的组成部分，所以教师要重视作业的布置和批改。其目的是帮助学生巩固、消化课堂知识，把知识转化为技能。通过批改，教师可得到信息反馈，有利于调节自己的教学方法、教学进度等。

1、各年级作业量。

（1）课堂作业：低年级5—10 分钟，中、高年级10—15 分钟。

（2）家庭作业：

一、二年级不布置书面作业，

三、四年级30 分钟左右，五年级、六年级不超过1 小时。

（3）作文：三年级以上大小作文均为每两周1 篇。

2、布置作业的要。

（1）分层布置：每次的作业分基本作业、提高作业、探究作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，全班人人要完成，考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中上等的同学选择完成。设计一些难度较大的作业，视为探究作业，便于优等生同学选择完成，让他们在更大的空间展示自己能力，优化学习效果。作业及时布置，及时批阅。

（2）所选题目要有代表性，做到题型多样。

（3）不布置机械重复和大量抄写的作业，不得以做作业作为惩罚学生的手段。

3、作业批阅的要。

（1）语文：语文练习要全面批改。作文中的大作文要精批细改，要有适当的眉批和总批，且要做好批改摘录，小作文可略批。

（2）数学：课堂作业和课外作业都要全批全改。

（3）随堂练习，要精批细改。

（4）采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生评判适当放松，对优生评判适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对6-18岁_孩子不听话咋办【附方法】广告孩子不听话咋办_孩子不听话，还不爱学习，家长焦虑无奈。查看详情 >优等生可紧些。对差生，做对基本作业，就可以给优；做对提高作业，给优（+），做对超额作业，给双优。对中等生，做对超额作业，给优（+）。对中差生，作业做错了，可暂不评，等他们真正搞懂改正后，再给他们评判等次。批阅注意：

（1）要及时批改不要积压，并作适当的批改摘录。

（2）对学生的改正要及时处理，...