转我们应该如何教育学生把学生培养成什么样人

[我们应该把孩子作为普通人培养]我们应该把孩子作为普通人培养文/李学宽现在都是独生子女，几乎所有的父母都是望子成龙，望女成凤，但真正能成龙、成凤的凤毛麟角。让孩子成才的心情可以理解，实际上很多父母也...+阅读

转我们应该如何教育学生把学生培养成什么样人

对于这个问题，我想大多数老师的想法都是一样的：即便不成才，但要成人，成为一个对社会有用的人。但周老师告诉我们：“班主任工作是从事着：一手牵着我学生的今天，另一手牵着我共和国明天的神圣而崇高的事业。学生是国家的孩子，有利于学生写大一个人、写活一个人、写好一个人、写强一个人。”但，如何教育学生成为一个有用的人呢？这就需要贯穿在我们平时点滴的教育中。

1、走近学生，研究学生；人正垂范，树立威望。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点. 班主任是学生成长中重要影响源，是学生健康成长的引路人。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身文化素养与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，产生崇敬和模仿的心理。另外，班主任还要注意自己是言行细节，做到人正垂范，使学生在潜移默化中受到好的影响。如此一来，树立起班主任崇高的威望，你的教育可能取得事半功倍的效果。

2、抓住教育契机，促进学生发展。抓住教育学生的“契机”，就是要班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。一次，在教学复韵母ao、ou、iu一课时，到了练读环节，我说：“下面，我想找一位小老师来前面领读，有谁愿意请举手？”“老师，我！我！”孩子们争先恐后地举起手来，眼睛里充满了期待和跃跃欲试的神采。我不紧不慢地说：“谁坐得端正我叫谁！”于是，所有的孩子都立刻坐得笔直。姜林涛也坐得很端正，我发现他很有表现自己的欲望，就及时抓住教育契机，刻意点了他的名字，让他到讲台前当小老师领读。只见他自信满满地走上讲台，拿起教鞭，立刻声音洪亮地带同学们读起来。他很快就进入了小老师的角色，“教”得非常认真，发音也很准确。读完后，我立刻说：“你们认为小老师读得好不好啊？”“好！”“大家一起鼓励鼓励！”“棒棒帮，你真棒！”在同学们热烈的掌声中，姜林涛很自豪地笑了，回到座位上之后立即坐得笔直，而且一直坚持到下课。可见，抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

3、捕捉闪光点——鼓励上进金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的徐伟峰在各种体育活动中总是积极报名参加，王二勇大扫除时总是抢着干活… …这是发现出来的，是表扬出来的。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.。

4、换一种方式与家长沟通每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要来做事，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就难免牢骚满腹。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师。这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我们班有一个叫魏业昆的男孩，作业马虎，课上听讲也总是走神。在期末考试还有几天的时候，我发现他这天听的很认真。下午放学的时候，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬。家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴。因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的几天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。作为新时代的班主任，在面对班级教育工作时，应该拥有现代人不可缺少的清晰思维；需要区分班主任工作的不...

班主任和学生如何沟通之经验

成功的教育取决于多项因素，其中一个重要的因素是师生之间的有效良性的沟通，尤其是班主任与学生之间的沟通。班主任和学生良好的关系是教育产生效能的前提。从某种意义讲，师生之间的沟通是否有效，常常是教育成败的前提。沟通是消除师生间误会的手段，是交流情感的最好的方式。良好的心理沟通关系到青少年全面和谐发展，关系到青少年生命健康茁壮成长。沟通是班主任必备的基本功。班主任发挥着沟通的掌舵手的作用，起到沟通学校、家庭和社会的桥梁作用。我认为班主任和学生更好的交流，要从以下几点去努力：

一、不能用同一个模式去套所有的学生。对自己的经验，对他人的经验，都不能照搬，因为学生在不断的变化，每一届学生都不一样，甚至每个学生都会有变化，这个礼拜和下礼拜就不一样。另外，现在是信息时代，万事万物都是日新月异，在这样快节奏社会时空成长起来的学生，他们的成长经历、家庭背景、时代特点的差别是相当大的。所以沟通的方式方法得不断变化，针对不同的学生采取不同的教育方式。再说了，一个班级的学生的观念、习惯都是和班主任老师在长期的磨合下产生的，新接手的班级总是感觉学生和自己很疏远。并且觉得新班级的学生有很多习惯自己都不喜欢。尽管这样，也不能光表扬以前的班，肯定以前的班，这样就会灭了同学们的威风，使学生失去自信心。我们要善于发现新班级的优点，并以此作为和学生沟通的切入点及时的表扬、夸赞，让学生感觉到新老师也很欣赏我们，喜欢我们，由此为今后的沟通奠定了一定的情感基础。

二、试着先改变自己，再改变学生。做过多年班主任的我有这样的感觉，自己从低年级一手带上去的学生，觉得在管理上很顺手，可从半道上接过去的班，好的不说，要是接一个差班的话，那就要让老师费脑筋了。我去年接了一个新班，就深有这样的体会。为了和学生接近，今天想这个法子，明天想那个辙；这次找这个学生谈心，下次找那个学生劝说，自己忙了好一阵子，可感觉学生还是和你很远，怎样也拉不到自己手上。自己对学生的苦口婆心的教导却被学生一次次的冷淡。通过今天对这个专题的学习，我明白了，作为班主任，我们应该放下架子，主动和学生沟通。比如主动找一些学生谈谈心，了解他们平时都喜欢那些活动，就找机会和他们一起搞活动。以便增进师生之间的情感。班上有大的活动，主动和同学们一起商量对策，征他们的意见，并适当的放权，相信他们一定信。如果这个班级的学生都比较活泼好动，就不要强迫他们做和自己一样文静，腼腆的学生，要把自己融入到班级这个大家庭中，让学生觉得老师也是我们中的一员。时间长了，学生自然愿意亲近你，信任你，你说的话他们就会听。这时候，在开始逐步地改变学生当中的不良现象，试着改变学生，他们就容易接受了。

三、从内心真正地喜欢他们。我现在这个班就是我从半道接过来的，尽管已经带了两年，可实话说，我从心里一点都不喜欢他们。因为他们和我以前带过一个班的学生相比，不管是在学习、还是在品质或是习惯上，都特别逊色。所以有时候对他们说的我喜欢你们之类的话，都不是出自我内心的，只是为了讨好学生吧。今天听了这个专题，方知这可能就是导致我和这个班的同学感情不深的一大原因吧。这使我明白了，只有老师真正的喜欢学生了，学生才能喜欢老师。

四、要掌握一些师生沟通的艺术。如：

1、幽默――师生沟通的“润滑剂” 。幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而遇的窘困和尴尬，避免冲突，增添教育的功效和魅力。

2、宽容――师生沟通的“助力器” 。宽容地对待学生，意味着教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。 ”

3、尊重和热爱 ―― 与后进生沟通的“灵丹妙药”。

4、微笑―― 师生沟通的神秘力量。

5、沉默―― 此时无声胜有声，在师生沟通中，班主任适时沉默会体现出一种自信心和力量感。沉默是师生间眼睛的注视交流，是彼此心与心的碰撞，是在沉默的过程中进行的无声交流。沉默为师生创造了一个平静的氛围，通过激发学生的自尊、自爱，诱导学生自我认识错误、自我教育，使班主任的期望内化为学生的自觉要。

6、主任敢于认错 ―― 师生沟通的奠基石。

7、科学批评―― 发挥沟通的魅力。

8、慎待学生的隐私 ―― 师生沟通的法宝。

9、积极主动参加学生的活动。

10、认真聆听…… 这是我从本专题中摘录下来的，我很欣赏，希望能和大家一齐共勉。总之，班主任和师生沟通的方式还有很多，有待于我们在今后的教育实践中不断地去摸索、总结

如何更好地发挥班主任在班级管理中的作用

摘要：班主任在班级管理中的作用不容忽视，班主任要想更好地发挥作用，不仅要正确把握与学生之间的关系，激励学生，增强学生的集体荣誉感，作为班主任更要提高自己的师德及业务，将班级管理当成一项事业来做。关键词：班主任；班级管理；发挥作用随着教育改革的深入和素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，班主任就显得越来越重要。班主任成功与否，关系到整个班的发展，关系到育人工作的成功与否。因此，班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。

一、班主任应在管理中正确把握师生关系如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有些刚参加工作的班主任，与学生有很多共同点，容易受到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的距离近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成问题，甚至产生乱班；有的老班主任，他们与学生之间有代沟，脑子里的“师道尊严”也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住。实践表明，班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中，我深深体会到太刚或者太柔，也许会侥幸取得暂时的成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。二、班主任应在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，也就会在以后的班级活动中真正为“我以我班荣”而努力。

三、班主任应该发挥激励的作用班主任调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性更重要的、更为有效的手段。激励不是一味的表扬，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法，如表扬激励、惩罚激励、关怀激励、目标激励、竞赛激励等。只有这样班主任在面对不同的学生、不同的问题时才不会“一法而终”，而是以多变的激励手段更好地调动学生的积极性，班主任才能更好地进行班级管理工作。

四、班主任应把班级管理当作事业来做作为班主任应该把班级管理当作一种事业，而不是事情。事业和事情，虽然只有一字之差，但两者在时间、空间和性质上，都绝不相同，可以说是差之毫厘，失之千里。如果你把班级管理只当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把班级管理当作一项事业，你就会设计它的未来，就会付出自己的精力和心血，而且会创造性地开展工作，你就会热爱自己的事业，就会热爱自己的每一个学生。你把班级管理当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才会取得更好的成果。

五、班主任应“为师先做人，育人先正己”教师是21世纪高素质人才的塑造者。而作为班主任首先要为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。 “以人为鉴，可以知得失”，班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。“教育要有激情，要有全身心地投入与无私的奉献”，否则，要想做好班主任，那无异于天方夜谭，只会被动地接收工作，成为工作的奴隶。六、班主任要勤于学习班主任是传授文明和知识的工作者，应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必须要有丰富的知识，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，做“百科全书”式的班主任，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好班主任的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为班主任一定要成为一名“杂家”。总之，在班级建设中，班主任不仅要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。而且，班主任要把班级管理当作事业来做，不断提高自己的师德修养和业务水平，只有这样才能让每一个学生都获得良好的发展，才能更好地发挥班主任在班级管理中的积极作用。