如何培养低年级儿童的写话能力

[如何有效地培养低年级学生说话写话的能力]一、培养学生语言积累的意识培养学生语言积累的意识，它比积累语言更为重要。因为有了语言积累的意识，才会有动力，才能养成积累的好习惯，学生才能更好地进行课外阅读。（一）、激发...+阅读

如何培养低年级儿童的写话能力

苏霍林姆斯基说：“作为教师，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。”。让我清晰发现，低年级儿童的写话不容忽视，它是为中、高年级学生写好习作的重要基石，也是开启学生习作大门之锁。写话无疑应该作为基础性的写话，应该低年级就开始练习写话，那么如何对低年级的学生进行写话培养呢？我认为有以下几点：

一、激发学生的口语交际是写话的前提在口语交际课，安排许多贴近儿童生活的内容，对学生进行启发引导，组织学生进行交流；在上完体育课后，组织学生说说，在体育课中，都做了些什么？看到同学们干什么？给自己的小组同学交流；在学校开展的活动中，组织学生在班上交流；周末回家，家里有什么新鲜事，分享给大家听。在这个过程中教师充当得角色是组织者、引导者。让学生谈得朗朗上口、滔滔不绝。在学生交流说完后，要学生，把自己所说的话写几句通顺的话，写在作业本上，这样既提高了学生口语交际表达的能力，又达到学生写话的目的。因此，激发学生的口语交际是写话的前提。

二、选择合适的方法，采用多种方式激趣写话在训练低年级写话的时候，依照全盘照搬、依葫芦画瓢显然行不通，根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等，设计或选择合适的方法，采用多种方式激发学生写话的兴趣。我在教学中采用以下几种方法：

（一）通过DVD播放丰富多彩的画面培养学生写话现在适合儿童的碟子比较多，里面有丰富多彩的画面，儿童的好奇心强，那些生动的画面能吸引他们的注意力，根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。

（二）创设情景，发挥想象培养写话在组织写话时，教师在黑板上用简笔画，画几个简单的图，如：山、小白兔、小树、小河、蘑菇等，让孩子想象，自己试着编一个小故事。孩子的想象非常的丰富，会给你带来精彩，更会给你带来成功的喜悦感。

（三）在玩耍、游戏中培养写话在写话练习中，我引领活泼、好动的孩子们在广阔的天地里玩耍、游戏、体验和思考，并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景，写出自己与众不同的个性化的真情实感，一场突如其来的大雨，我会让学生去体验，去感受。课间十分中的精彩瞬间不容学生放过。总之，陶行知先生曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”在教育中作为教师天天创造更好的教学方法去适应你的学生，处处去创造适宜学生生命成长的环境和土壤。十本无光，相撞而生灵光；水本无华，相击而生涟漪。所以我又想到了苏霍林姆斯基说的那句话：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想，兴趣、爱好、才能、禀赋，就谈不上教育。”

如何指导低年级看图写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、训练观察能力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学不久的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：

（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、培养想象能力。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生展开合理的想象。

2、看图编故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、培养表达能力低年级学生好奇、天真，知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：

（1）要说得有头有尾，要遵循一定顺序；

（2）要有基本内容，不要丢掉重点；

（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

四、发展思维能力。

1、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体总之，一步步地进行写话训练有利培养孩子的观察力，分析力，想象能力，表达能力，进而促进孩子思维的发展，促进孩子个性的形成。有位作家曾说过：“每个孩子与生俱来就有不同的气味”，我们要不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可写。小学的写作训练是一个循序渐进的过程，在学习方法的同时更要重视积累，多读书多摘抄好此佳句正是为书面表达做储备。

论文：如何培养低年级学生的写话能力

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础。如何培养二年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：

一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。、

二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。

三、先说后写，循序渐进的进行写话练习小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。

四、多看多读，积累词句从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。

五、创设情景，练习写话新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至

一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。二年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。为三年级作文打下牢固的基础。

如何有效指导低年级学生看图写话

一、帮助学生建立图画与文字的联系，分两步走

第一步，看图画读文字

低年级小学生使用的语文课本配有大量的彩色插图，利用好插图，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生了解图画内容，培养学生的观察能力、想象和联想的能力。要经常有意识地选择一些适合学生阅读的写话范例，引导学生愉快地读。一开始可以是简单的、单幅图的句子训练，逐渐地变为较为复杂的单幅图、多幅图的欣赏与学习。

如，北京市义务教育课程改革实验教材第四册练一练一中第二题，看图读句子。指导学生看图，了解词语和句子的意思，然后，把自己从画面和句子中体会到的情感读出来。

“我们的学校很漂亮。”这一句在读的时候，要表达出对学校的赞美和喜爱之情。

“春天来了，各色各样的鲜花都开了。”要读出春天的美，鲜花的美。

由看图读一句话，再练习看单幅图读短文，阅读这一类图文并茂的作品，首先吸引学生往往是画面，他们首先会对画面的色彩、形象产生浓厚的兴趣，继而对画面表现的内容产生兴趣。画面会激发学生的想象，使他们产生阅读的愿望。在阅读中，图文对照，产生丰富的想象。如《救白鲸》小短文，配有单幅图，在让学生读之前，请学生先观察色彩鲜艳的图画，再练习有感情地读短文，想象白鲸跟随古典音乐游出海峡的情景，这样，帮助学生建立起图画与文字的联系。

第二步，读文字想画面

为了增强学生学习语言文字的兴趣，提高运用语言文字的能力，可以引导学生在读文中展开想象，把语言文字变成画儿，以此丰富学生的想象。如让学生品读第四册“我最喜欢春天”第四自然段里“春天里的花儿各色各样：红的像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白的像雪花”时，我让学生闭眼想象一下这些文字描绘的画面，进一步体会春天的美好，从而让学生受到美的感染。

二、指导学生看图，培养学生的观察能力

看图写话，看图是基础。这就要教师要在指导看图上下功夫。

1明确观察目的

这样做有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前都要交代清楚观察的任务。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受教师指导的调节。教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引导学生观察“公鸡打鸣”（二年级下册基础训练6）一图时，我就这样提示：“公鸡在每天什么时候打鸣？大家看看图上画了什？”教师用简练的提示把学生的观察引向初升的太阳，得出“每天早晨，公鸡准时打鸣”的结论，引导学生的观察方向是需要着重观察的事物。不然，学生的注意力容易被“公鸡漂亮的姿态”这一最鲜明的形象吸引过去，而忽视对图中其他事物的观察。