采撷数学中的美王玉玲全文

[发现生活中的美怎么写]给你几个可以作为题记的句子。 ⑴生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ⑵带着一双不再挑剔的眼睛和一颗宁静的心，就会发现了生活中的美。 ⑶生活中不是缺少美，而是缺少了一...+阅读

采撷数学中的美王玉玲全文

采撷数学中的美 ——谈小学数学课堂教学的美育渗透王玉玲引文：“看海时，我常常冥想：平静的海面下，谁说不会暗潮涌动、潜流翻腾？犹如数学，远远看去，仿佛是一个由符号、概念、命题编织的抽象王国。然而真正走进去，你才发现，原来那竟是一个充满想象、生机、诗意、智慧和美丽的广袤天地。” 这是我最喜欢的一篇文章的篇头语，它让我明白了，即使在大多数人看来枯燥的数学也能够让人感受到美。美丽的东西，总让人过目不忘，总让人由衷喜悦。不论走到哪里，谁都愿意欣赏美丽的东西。教学也一样，数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。假如我们所编织的教学旅程是五彩缤纷的，就会紧紧地抓住孩子们幼小的心灵，可以激发孩子们的学习兴趣，可以使我们的教学充满情趣。因此，“寻找美丽，发现美丽，欣赏美丽”——就是我们数学教师应该追的。特别新课改之后的数学，“美丽”又多了些外在的东西，色彩艳丽的插图、童话般的学习情境、动感十足的数学课件，这些充满“美”的新鲜事物，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉。除了这些明显的变化而产生的美以外，我们的数学教学也一样富有美感，平时教学中习以为常的东西恰恰是“美”的所在，这些“美”也许需要我们更多地去感悟，去体会，去反思，去体验。下面我就数学教学中如何渗透美育，谈谈一些看法。

一、从生活中感悟数学的美数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，还要再现生活数学的美丽图景。数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的，只有把我们所要教的数学溶入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。经过一段时间的教学，我常常自语，这就是生活！孩子们的数学学习是生活，是他们对生活的感悟成就了美丽的数学课堂；是孩子的想象力，孩子的童真童趣，孩子的纯真的笑容成就了美丽的数学课堂。如：“5”，我让孩子说出生活中的“5”，孩子不仅有“手有五指，五边形”这样的直接的答案，还有“奥运五环”“五彩缤纷””等美妙的事物，看学生懂得真多啊！又如“7”，孩子们除了“一周七天”这样的答案外还有孩子们会说出“七仙女”等美丽的传说。当我教学认识物体这部分知识后，在小结环节时，请孩子们说这节课学会了什么时？孩子们纷纷举生活中的例子，“我家的电视机是长方体”；“我家的电冰箱是长方体”；“我的玩具魔方是正方体”；“教室的窗户的钢条是圆柱”；“我最喜爱的足球是球”“八宝粥的铁盒是圆柱体”；甚至有的学生说“要帮小猪建围墙，得用正方体或长方体的石块，圆柱要用的话得立起来，球不适合建房子”；“四种物体赛跑，球会跑得最远，圆柱必须倒下用弯曲的那一面滚，长方体、正方体跑得最慢……”孩子们虽然现在还不能严密完整的说出四种物体的数学特征，但他们能从生活中发现它们，甚至运用它们“建房子，赛跑”等，这是多么生动的运用，他们把所学的知识带到生活中去，他们会突然领悟自己就是生活在一个个的“立体图形”中，这就是他们正在学习的东西，随处可见，一点都陌生。他们还会领悟，生活中这些美丽的事物就是数学，生活中处处有数学，数学中处处有美丽。

二、从操作中体会数学的美小学阶段的孩子，他们具有好奇、好动的特点。所以我在教学时就非常注意引导他们在制作和操作学具时渗透美育。比如让孩子用纸板剪自己喜欢的平面图时，我就让孩子根据自己剪的图形再拼成各种美丽的图案，并给他们生动的评价：某某同学用各种圆形拼成的小鸭子可真漂亮，就像是真的。某某用长方形和正方形还有圆形拼的机器人可真神气，它已经是他的好朋友了……二年级的剪一剪的实践练习，我让学生根据课本中的提示自己动手剪出不同的小朋友，有的是并排着的，有的是头顶头的，通过这一剪纸活动不仅仅是培养学生的动手能力，更重要的是让学生在剪纸的同时还研究了“平移”和“旋转”的知识，更重要的是学生也领略了数学中的剪纸艺术，体会到了数学中对称与和谐的美。有的同学的剪纸技巧还很高呢，被其他同学羡慕的不得了。学生剪、拼的过程就是创造美的过程，教师的简单评述也是引导学生体会数学美的过程。

三、从历史中反思数学的美我国是数学王国，历史悠久，成就辉煌。向学生说明一些数学史料和数学家的故事，可以使学生反思数学美，培养他们热爱祖国的美好情操。例如我在教学数的产生时，让学生自己收集资料，在全班交流时，学生分小组汇报了自己收集整理的结果，有的小组有数据说话，有的小组还从网上找到了许多相应的图片，有的小组收集的是我国古代的记数方法，有的小组收集了外国的记数方法。通过交流学生明白了从摆石到结绳，从刻痕到算筹，每一个数的诞生，无不凝聚着人类集体的智慧和创造，这是一部数学的发展史，也是一首人类对美不断追的诗篇！还有数学家刘徽、祖冲之、华罗庚等等发掘、发现数学美的功绩有口皆碑，这些都是对学生进行数学美的教育的很好的材料。

四、从书写中体验数学的美数学中无处不透...

小学数学教师先进工作者总结

一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们***小学时学校要我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要我重新再接两个三年级班，一班和三班。

刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一年之后，学校又要我改教三班和四班，由于种种原因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的好成绩。

二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的五年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务；及时归纳总结培训学到的知识。

结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生；在课堂教学方面，更新教学方...

关于数学书的读后感

请参考：《我与小学数学》读后感作者：薛巧吴正宪编写的《我与小学数学》一书，使我受益匪浅。它使我深深知道了小学教师的工作看似简单且辛苦\普通而平凡。而当你真正走到学生的内心世界，当你用整个心灵去拥有她的时候，才领悟到教师工作博深而丰富的内涵。“一切为了孩子”是教育思想的核心；“做孩子们喜欢的老师”应该是教师多年来努力追的目标；“把小学数学教育的重心转移到促进学生的发展上来”应成为教师平日工作中自觉的教学行为。教师要如何去做呢？我认为教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。在教学活动中，教师不仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望，从条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验问题成功的快乐。

所以我们要经常提供给他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。而在《我与小学数学》一书中看到：应以发挥学生的主体作用为主线。为此，我丛书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中，自己尝试应用。 [1] 课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围。关于学习气氛，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，课堂上关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生的自信力。

鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还经常开展学习竟赛“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动，激发了学生的学习热情。 [2] 创设情境，激励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。例如书中举了这样的一例：在教学三角形内角和等于180°的知识时，教师请同学们事先准备好各种不同的三角形，并非别测量出每个内角的角度，标在图中。上课伊始的第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度。

每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生，之后让学生自己动手实践发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境，让学生凭借直觉大胆猜想，把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象，变学生被动学习为主动探索研究。 [3] 课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，提问学生了解到了什么信息？还能想到什么问题，学生提出问题后，又分组讨论解决的方法，然后让学生交流。这样通过说题，学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生动口说说错题的原因，再讨论解决的方法，然后再动手计算，这样减少了计算的错误。

[4] 多直观教学。根据低年级学生的思维特点，课堂上多采用版图、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学两位数加两位数的算法时，让学生操作，摆小棒，说算法。教学平面图形的特征时，课堂上引导学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让学生去探索和发现规律。 [5] 制做数学手抄报，让学生做数学。现在的学生见识广，获得知识的途径多，新课内容一看就会，老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况，让学生把学过的知识整理成手抄报，帮助学生复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来，有的将自己学习的经验写出来，有的学生还将课外知识编辑进来等等，五花八门。学生在画、写、找、编辑等活动中，既复习和拓展了知识，又锻炼提高了动手能力。

[6] 鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。如，学完乘除法的意义后，引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决。阅读学生的日记，发现了学生的视野遍及生活的各个方面。“星期天，妈妈买了一箱梨，我数了数，一共 12个。我想，每天吃2个，可以吃6天。”、“今天，老师布置写生字2页，每10行，每行10个字，一共要写200个生字。”、“爸爸下班回家，叫我去帮他买2瓶啤酒，每瓶3元，两瓶酒用了6元” ，……数学日记使学生更广泛地接触到现实生活，更细致地观察了现实生活。

数学日记也拓宽了学生的眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。由此可见，数学并不是靠老师教会的，而是在教师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中教师要给学生创造情景、提供机会，给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律...