七年级英语教学之我见

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七年级英语教学之我见

烟塘中学：戴丽珠大家都知道，初中生大多好奇心、好胜心强，爱追问，善争辩，教师上课对他们的影响大。尤其是刚刚踏入中学大门的七年级学生，志气未脱，换了个新环境，新课程，有着无限的好奇心，好开口，我们要抓住学生的心理特点，善于把学生带入精彩缤纷的英语世界里。那么我认为这个通往英语大门的捷径就是要培养他们的英语兴趣，降低课文难度，让他们轻轻松松过好英语关。兴趣是最好的老师。俗话说的好，好的开始是成功的一半，那么第一节课就显得异常的重要了。第一节课我们不必急于教学生课本上的知识，可以给学生先唱几首简单又好听的外语歌曲，尤其是学生们熟悉的儿童歌曲，比如ABC,Happy New Year、 Ten Little Indians等等，让学生轻松地学唱，在学唱的同时培养了其学习的兴趣。而且在第一堂课上，老师还要让学生明白学习英语的重要性和意义。当代中学生是祖国的希望和未来，是21世纪的建设者，一定学好英语，才能加强对使用这种语言的国家和地区的了解，扩大自己的知识视野，提高自身文化修养，才能更好地为社会主义建设服务。看似一些简单的语言，可能给学生带来很大的影响。但是，这是学生在刚接触英语时兴趣，是出于对英语的好奇，有新鲜感，或许还不是真正的兴趣。我们作为老师都会发现，每当期中考试过后，很多学生的这种学习英语的热情就会深受打击。尤其是我们乡村中学，这种情况更为严重，单词越来越多，越来越记不住；语法也越来越难，越来越搞不清楚。针对这种情况，最重要的就是要使学生对学习英语保持兴趣，让这种兴趣持续下去，那么教师除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生产生兴趣。

一、利用实物教学在七年级的英语教学中，都是日常生活中常见的事物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等。那么我们就把实物带到课堂上来，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说a pencil，然后拿出两支铅笔说two pencils，反复说几遍，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in the backpack?2.There is/are……in it.3. What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容。内容简单，又能在生活中学以致用，还可以增强学生们学习英语的成就感。

二、利用图画教学在教学当中，肯定有很多带不进教室的东西，可采用图画进行教学，例如一些交通工具：plane,train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片及其它教学图片等。在日常生活中要经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

三、创设情景教学我们毕竟是农村中学，学生的生活经历有限，在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学问路和指路对话时，我事先准备了一些写有地点名词的卡片，上课时把分发给不同的同学，把教室的走道分成不同的街道，让学生角色表演问路，一位同学扮演老外，问“Where is the …？” 然后另一位同学根据教师布局的真实情况来进行回答。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

四、巧过单词关在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，功夫大，而且是记了忘，忘了记，很容易使他们厌倦。因此我在刚开学两周时间内，大力抓学英语国际音标，每个学生都要过关。过后教单词时，非常省力，而且在平时的教学当中，经常引导他们划分音节，找规律，用最简单，最省时的方法来记忆新单词。平时也采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的单词。五，改编内容，降低难度例如有些课程，难度系数比较大，学生不易于理解，我们不一定按照课本照本宣科，而是适当的把教学内容改变一下，把枯燥无味的教学内容编成歌曲或者绕口令，更能加深学生的对...

初中英语期末教学反思

2010—2011学年度第一学期英语教学反思 ---刘明凤英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？

一、教师要转变传统的教学观念实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

二、运用有效的方法进行教学随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、培养学生参与课堂教学的意识学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

四、教师对学生要有合理的评价英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究...

七年级下册英语的总结

一般现在式；主语+be+V原现在进行时；主语+be+Ving 一般过去式：主语+V过去式+其他主语+was\were+其他主语+could+其他 like doing sth would like to do sth remember doing sth 记得做某事 rememberti do sth 记住做某事 storp doing sth 停止讲某事 be friendly to sb 对某人友善 hao du you like = what do you think of find sb doing sth 发现某人在做某事问路； Which is the way to the …？ How can I get to …？ Could you get to …？ Could/Can you tell me the way to …？ Could/Can you tell me how to get to…？语法； wear /be in 穿 give sth to sb/give sb sth 给某人某物 get sth from sb 自某人处得到某物 go out to 外出 talk about sth 谈论关于某事 be busy doing sth 忙于做某事 a job as a … 一份……的工作

七年级上册英语第一单元总结

人教版七年级（上）英语复习笔记 Starter Unit 1 1. Morning 指从早晨到中午12点以前的这段时间。 Evening 指晚上，通常为黄昏到入睡之间，即晚上6点到12点。 Night 指夜里，通常为夜晚或夜里就寝前的一小段时间，即9点以后。 Good morning！早上好！ Good afternoon！下午好！ Good night！晚上好 2. How are you？你好吗？用于熟人之间的问候语，只是一种礼貌的问候方式，用来询问对方的身体状况。回答用”I'm fine , thanks.” How do you do ？你好吗？用于第一次见面的两个人，互相问候时应用How do you do ？回答也用How do you do ? ----How do you do ? ----How do you do ? 3. Thank you！谢谢你！当别人帮助，关心，问候，祝福我们时，应用Thank you ；当得到对方的称赞，夸奖时也用Thank you. Starter Unit 2 1. This 是指示代词，可单独使用，指离说话人较近的人或物。

That 指离说话人较远的人或物。 2. a/an 为不定冠词常见用法： ①表示数量“一” a pen 一支钢笔 an apple 一个苹果注：an 用于元音前，元音包括5个：（A E I O U ） ②泛指某人或某物，不是具体说明 A girl is over there. 一个女孩在那边。 ③在叙述时第一次提到某人或某物 She is a teacher. 她是一个老师。 3. Spell it , please. 请拼写它。请求对方拼写某一词语的句型还有： ① How do you spell it？你怎么拼写它？回答可以直接写出：P-E-N. ② Can you spell it, please？由can引导的一般疑问句，应先用Yes或 No进行肯定或否定回答后，才能拼写。 Can you spell it please? Yes, I can. P-E-N. 请问你能拼写它吗？是的，我能。P-E-N. Starter Unit 3 1. What color is it ？它是什么颜色的？特殊疑问句，用来询问颜色。基本结构：What color + be 动词+主语？当被询问的物品，即句子的主语是单数时，be 动词用is ，回答一般用It's +颜色. 当被询问的物品，即句子的主语是复数时，be 动词用are，回答一般用They're +颜色. 2. 定冠词the ① 特指上文中提到过的人或物 This is an apple, the apple is red.这是一个苹果，这个苹果是红色的。

（文章中第一次提到“这个苹果”时用“an”，第二次提到用“the”，特指刚刚提到的苹果。） ② 用来指谈话双方都知道的人或物。 What color is the pen ？这支钢笔是什么颜色的？（指说话双方都清楚是哪一支钢笔） ③ 用来指世上独一无二的事物 the sun 太阳 the moon 月亮 Unit 1 1. Goals：掌握由what 引导的特殊疑问句的用法及自我介绍。 2. Grammar: be动词（am, is ,are）的用法；特殊疑问句的用法；形容词性物主代词的用法 Section A 1. name 名字 ① 英语中，姓和名的排列与中国相反，即“先名后姓”，先（first name /given name）后（last name/family name） ② Mr、Mrs、Miss、Ms等称呼语只能加在姓氏的前面，不能加在名字前。 Ann White----- Miss White ③ 西方国家的女子结婚前随父姓，结婚后随夫姓。

Ann White-----Ann Smith（丈夫姓 Smith） 2. My name's = My name is 我的名字是。。。。介绍自己名字时较正式的用语 I'm =I am 我叫。。。比较随意一些。 3. 当对方询问What's your name ？其答语为“I'm +姓名”或“My name is +姓名”，也可以直接说出名字。 4. What's his/her name？他/她叫什么名字？用于询问第三方姓名，his表示询问的是男性，her是女性。 5. 一些初见时所使用的答语 ① ---How do you do ? ---How do you do ？ ② Nice/Glad to see you. 回答用Nice/Glad to see you too. ③ How are you？是熟人之间的问候语回答用----I'm fine. Section B 1. What's your telephone number？你的电话号码是多少？询问对方电话号码的特殊疑问句，答语可以是----My telephone number is XXXXXX./ It's XXXXXX. Grammar 1. be 动词（am, is, are）的用法 be动词包括is, am ,are，相当于汉语中的“是”。

我（I）用am，你（you）用are, is 用于他（he），她（she），它（it）. 单数名词用is，复数名词用are. 变否定句时，be后要加not. 变疑问句时，be要往前提. E.g: I am a girl. 我是一个女孩。 You are a boy. 你是一个男孩。 He is a boy. 他是一个男孩。 She is Mary. 她是Mary. I am not a girl. 我不是一个女孩。 Are you a boy？你是一个男孩吗？ 2. 特殊疑问句特殊疑问句是由“特殊疑问句+一般疑问句”构成，常用的特殊疑问句有what（什么）， when（什么时候）， where（哪里）， which（哪一个）， who（谁）….. What's your name? Where is the table? 3. 形容词性物主代词 my（我的）， your（你的，你们的）， his（他的）， her（她的）， their（他们的）这些统称为形容词性物主代词。 1. 放在被修饰的名词前。 my pen 我的钢笔（My为物主代词，pen为被修饰词） 2. 不能与冠词（a, an, the）等连用修饰名词 This is my pen. 不能说This is my a pen. 3. 如果名词前还有其他形容词修饰，形容词性物主代词要放在所有形容词的最前面。

my red pen Unit 2 Section A 1. Excuse me. 请原谅，打扰一下。作为与陌生人开始谈话或打扰别人时所听到的礼貌用语。 Section B 1. call sb. 给某人打电话 call + 某人电话拨打…..号码 call sb. at +电话号...