如何促进幼儿在区域活动中的自主活动教师论文小班

[如何培养幼儿在科学活动中的探索]科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识，更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和创造力。在实践中，科学思维方式决定孩子未来学习的高度，科学启蒙必不可少！孩子需要的，是一次启迪智...+阅读

如何促进幼儿在区域活动中的自主活动教师论文小班

一、问题的提出：当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型，为了适应时代的需要，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习，善于质疑，具有自主探究精神，能独立提出问题和解决问题的人才。据此，人们将培养学前儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，因此，在目前探究幼儿自主探究的发展，具有重要的现实意义。

对于幼儿来说，所谓自主探究是指幼儿在与环境、材料的交互环境中，充分动手、动口、动脑，自我发现问题，利用已有的经验去多方寻求答案，解决疑问的学习方法。那么怎样培养幼儿的自主探究兴趣和能力呢？区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会，幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容，减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间，也让幼儿获得了一个无拘无束、自由自在的探索空间。

同时本园正在开展“快乐教育”课题研究，许多研究证明探究的动力源于快乐的情感体验，因此笔者认为结合“快乐教育”，并运用建构论的学习原理，选择幼儿喜爱的、相对自由自主、操作性强、与幼儿互动更为明显的个性空间——区域活动作为载体，以这两点作为我们研究的生长点是行之有效的。同时，笔者从对我班幼儿的前期观察中发现：本班幼儿对区域活动这种活动形式十分感兴趣，但由于刚上小班、在活动中表现出兴趣持久性差、动手操作无序性、缺乏独立性，由此确证本班幼儿的自主探索正处于低级状态，因此，笔者将如何进一步优化区域活动，通过创设更有利于幼儿自主探索的区域环境并给予幼儿需要的帮助，以促进幼儿自主探索的快乐发展，订为本课题研究的基本方向。

二、关键词：自主探究区域活动快乐教育促进发展

三、研究的理论依据： 1.建构论的学习理论：根据瑞士儿童心理学家皮亚杰（JeanPiaget）建构论的学习原理，幼儿通过游戏不断地选择、探索、实验、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料统合成一个有组织建构，这就是知识。说得明确些，就是知识的获得，并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决于教师说什么、怎么说，不能靠成人单向的灌输，而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动才能得到。

2.“快乐教育”：在美国被称为“havefun”，最早由英国著名教育家家斯宾塞在1854年提出，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。

四、研究的实施：

（一）研究对象：2002年9月入园小二班幼儿。

（二）研究时间：一年（2002年9月——2003年5月）

（三）研究方法：以如常观察为主，并定期分析调整。

（四）研究步骤：

1、选择适合小班幼儿的区域活动内容；

2、制定活动大致计划；

3、结合季节、主题教育和幼儿的兴趣点，创设有利于幼儿愉快自主探究的区域环境，激发幼儿自主探究的欲望；

4、观察并提供必要的帮助和指导，使活动价值得到体现；

5、共同探究活动中发现的问题，提高幼儿的探究水平。

五、研究过程：具体实施阶段主要措施如下：第一阶段：2002年10月——11月底，以建构区为重点，在结构游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。

1、实施目标：进一步熟悉各类结构游戏材料，激发幼儿对结构游戏的探究兴趣。

2、实施措施：①在建构区中为幼儿提供多种架构游戏材料及老师的示范作品，引起幼儿的探究兴趣。②提供各类积木的参考造型、各种外观美观结构简单的建筑物照片等，以丰富幼儿的感性经验，为创作创新积累素材。③逐步添加适当的工具和辅助材料供幼儿自由探究、发挥。

第二阶段：（2002年12月——2003年2月底）以角色区为重点，在角色游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。 A）实施目标：进一步熟悉区域中的相应角色，增强角色意识，激发幼儿对模仿各类角色的兴趣，进而激发幼儿对角色游戏的进一步探究兴趣。 B）实施措施：①结合季节、重大节日和主题教育，了解幼儿的兴趣点。②让幼儿共同收集资料和活动材料，在这个过程中丰富幼儿对这些角色的感性认识。

③提供活动时间，尊重幼儿的意愿，通过适当介入，帮助幼儿从对角色的模仿基础上激发其对角色游戏内容的探索兴趣。第三阶段：（2003年2月——3月底）以美工区为重点，在绘画游戏、玩色、手工制作等游戏中培养幼儿探究兴趣与能力。

1、实施目标：通过游戏让幼儿体验绘画、玩色、折纸、变废为报道兴趣，在得到美的熏陶的同时激发幼儿对色彩变化、不同折纸方法和利用废旧品、半成品制作各类玩具、物品的探究兴趣。

2、实施措施：①从教学活动延伸出可供幼儿继续探究的内容，社于美工区内，让幼儿继续探究。如在纸团印花活动后，笔者将活动的材料移入美工区中，请幼儿继续探索：试一试，在蘸色的纸团印上，除了用油画棒添上茎叶使它变成花儿，还能变出什么，等等。②提供大量的废旧材料和半成品，激发幼儿操作的兴趣。③鼓励幼儿寓美术创作于游戏之中，激发幼儿对美术活动的探索兴趣。

④创设小小展台，体验成功快乐。第四阶段：（2003年4月——5月底）以自然科学区为重点，激发幼儿对身边事务的探究兴趣。 1...

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时间如飞般把我们带到了学期末。在这一学期里，我们认真贯彻党的教育方针，认真学习、领悟《纲要》精神，积极参加园组织的各项活动，主动为灾区捐款。遵守园里的各项规章制度，以身作责、严格要求，以积极的心态全身心投入到工作中去。在工作中对孩子关心、热心、诚心。在教育教学中把握好中班幼儿发展目标这个度，使每位幼儿在原有的基础上都有了不同程度的提高。在实施教育的过程中，注重保教结合的原则，使教育自然渗透于各项活动中。孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们自信、自立，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自我解决问题的能力也有明显提高。作为班长能严于律己，尽心尽责的完成班务管理工作，定期的组织本班成员召开班会和家长会，在人类奋斗的每一个领域，按照《一日工作细则》的要求，认真完成一日生活与教学工作，加强对幼儿的常规培养，在一日生活活动中，教师与保育员密切配合，引导培养幼儿遵守各种活动常规，培养幼儿爱护玩、用具的良好品质。在生活活动中的随机指导、教育，让幼儿学会关心、帮助同伴，与同伴共同分享好东西。通过一个学期的学习，幼儿在各方面都有了很大的进步，特别是语言表达能力有了较大的提高。通过故事表演、情境表演、歌舞表演等形式，展示了我班孩子的能说、会说、乐说、敢说，在角色的分配过程中，我们先说明角色情况，要求幼儿大胆表达自己的意愿，再作适当调整。教育幼儿养成良好的生活、学习习惯。针对班级出现的问题大家都能及时沟通，班级工作才得以顺利进行。

一、教育教学学期初我们班老师共同布置班级活动室，利用大量的废旧物品制作幼儿的玩教具，利用双休日，加班加点丰富幼儿区角活动材料。以本班幼儿年龄特点为主题，创设了各个区域，为幼儿搭建交流、游戏、创作、想象的平台，有效的提高了孩子们参与活动的主动性、积极性，促进了幼儿个性发展，培养了幼儿社会交往能力和合作能力，深受孩子们的喜爱。在春天我们开展了《春天来了》的主题活动，进行半日远足活动，锻炼了孩子的意志，提高了孩子的欣赏美的能力，也增进了孩子与大自然之间的距离；《三八节》亲子制作活动，我们开展了《我有一双小巧手》活动，孩子们和爸爸妈妈齐上手，制作了各种科技小制作和手工艺品，增强了家园的互动和亲子之间的距离；我们还开展了《端午节》、《清明节》等主题教学活动，让孩子们了解我国悠远的传统节日的由来；在开展一物多玩户外游戏和晨间早锻炼活动中，发挥家长的潜力，指导家长制作出了糖果沙包、高跷等户外玩具，既能玩又掌握了扣纽扣和系蝴蝶结的方法。保证幼儿每天不少于2个小时的户外活动时间，还通过家长园地让家长知道在这个特殊的时期，增强自身体制的重要性，并鼓励家长利用幼儿在家的时间带幼儿多参加户外锻炼，既增强了孩子的体质，又培养了幼儿的自我服务能力。常常提醒家长不带幼儿去人多的地方玩耍等，通过我们共同不懈的努力，我班幼儿安全度过了这一非常时期；六一自助餐”主题活动，既丰富了幼儿的知识，又展示了我班良好的生活常规，受到了家长的一致好评；在每周四的创游活动中结构游戏——飞机场，根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。留下了孩子们制作建构的精彩瞬间，说五一劳动节可是我完全没有去劳动的念头啊！。接待幼师实习生、辅导多名幼儿参加“我和我的好朋友”省主题绘画比赛活动；针对安全教育，我们开展了一系列主题教育，如：知道常用的电话号码，知道走失时怎么办？发生火灾怎么办？地震了怎么办？流鼻血怎么办等自救方法。在健康教育领域，我们特别注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养儿童健康生活的态度和习惯；在社会教育领域，培养儿童责任意识等社会性情感，发展儿童的交往、合作能力；在科学教育领域，注重引发幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼解决问题的能力；在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力；在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的兴趣和大胆表现，创造的品质。并以这样的教育价值取向指导中班年龄段儿童教育的目标、内容的选择和活动的设计。开展《中班幼儿发展评估》，发放《幼儿成长纪念册》，上交了各类笔记，圆满的完成了幼儿园的复检工作，本学期我班无一例传染病，保证了幼儿安全无事故。

二、卫生保健方面在 “手口足”疫情期间，我带领班组人员认真学习《幼儿园手口足病防治预案》，积极配合医务室做好各项班级的常规消毒工作，严把晨午检关，认真填写交接班记录本，上网查询相关信息，经常与家长交流、沟通，让家长知道一些必要的小常识，还通过校信通、手机、博客、印刷品、开班会、填写外出登记表等形式对家长进行预防和治疗地...

幼儿园关于怎样建设区角活动建设的会议记录

活动背景：本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。幼儿行为描述：活动开始，和往常一样，在简单说明活动内容后，孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应该是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，老师说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。

听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。

再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着桌上的书本，只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。幼儿行为分析：活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有及时干预，而是在旁观察，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清晰，对于区域活动中人数的要求很明确，能够及时作出判断，帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿，因为本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的情况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。

但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分享自己的经验。在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。

语言区可以算是一个薄弱区，如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话，那么本次活动可以说是毫无意义的，从他们的表现情况可以看出，能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种情况，教师也需要进行引导，带动大家共同参与（在确定区域人数、人员时，也是需要事先考虑好的，特别是需要几个能力强的孩子参与进来，起到一个带头、组织的作用，促进区域活动的有效发展）其实对于故事表演，孩子是很感兴趣的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，到底该怎么说，怎么做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况，孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。

我认为应该先以观察为主，看看孩子的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地发展。教育策略与建议：区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的提供，教师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，建议观察为先，视具体情况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个交流、解决问题的空间，我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西，需要教师正确处理。

如何实施大班区域活动课题研究方案

一、课题的核心概念及其界定区域活动是指教师给幼儿提供一定的场地、空间、材料、玩具，让幼儿通过摆弄、拼插、制作等活动，获得知识、发展技能的活动。环境创设是指以幼儿发展为目的，在幼儿、教师、家长共同参与下对幼儿的活动环境通过设计、改造、影响、美化，给幼儿提供一个有利于发展的活动环境。包括物质环境和精神环境。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外在区域活动中环境创设研究中形成共识：

1、在活动中充分发挥幼儿的主体性，教师提供材料，幼儿在操作的过程中得到发展。

2、教师在活动中是引领者、合作者，给幼儿提供一切机会，让幼儿充分发展。

3、教师在布置区域活动时，让家长积极参与，家园共育。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标1.通过区域活动下的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦。

2.通过区域教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。3.有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。

（二）研究内容本课题从幼儿园区域活动下物质环境的创设方面出发，提出三个具体需要研究的子课题问题：一是如何创设不同年龄阶段的区域活动；二是如何在区域活动时搞好环境创设；三是幼儿园区域活动下的环境创设中，如何发挥家长的教育资源。

课题组将围绕这三个问题，有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。

四、研究的思路、过程与方法研究的思路：通过园长、教研员、各班专任教师（争取人人参与）在一起研究、探讨、总结，以及请专家定期来园指导，既注重实际工作，又搞好理论提升。研究的过程：分三个阶段第一阶段（2014年8---2014年9月）课题准备阶段

1、选定课题，成立课题组。

2、分工明确，通过查阅资料，确定研究内容及目标。

3、撰写申请报告，制定研究计划。第二阶段（2014年10---2015年9月）课题实施阶段

1、成立课题领导小组，明确分工，各成员的研究任务。

2、组织教师学习国内、国外幼儿园先进经验，总结自己幼儿园取得的成绩。

3、各位教师带着自己的研究任务，在实践中探索自己班级内区域活动中怎样创设环境。

4、教师根据自己的经验在一起探讨、研究，写总结、反思。

5、定期召开课题研究会议，提出问题，通过讨论、实践等解决问题。确保课题顺利开展进行。

6、总结研究经验，写出阶段性研究论文。第三阶段（2015年9---2015年12月）总结阶段

1、撰写研究报告、结题报告。

2、整理资料，收集论文、案例等材料。研究方法：

1、调查法

2、行动研究法

3、文献法

五、主要观点与可能的创新之处主要观点：以幼儿为主体，创设幼儿感兴趣的区域活动中的环境。

创新之处：

1、不同年龄段的幼儿，在区域活动中创设什么样的环境。

2、幼儿、家长共同参与区域活动中的环境创设，提高家长的认识水平，便于在家给幼儿提供适宜的环境。

六、预期研究成果：

1、论文撰写：①在区域活动中小、中、大班怎样创设环境②家长怎样参与幼儿园区域活动中的创设环境③幼儿在区域活动环境创设中怎样体现主体性

2、区域环境布置图片集

3、区域环境布置制作光盘一碟

七、研究任务的可行性分析：课题负责人，白洁，具有大学本科学历，幼儿园一级教师，热爱幼儿园工作，具有绘画特长，工作积极上进，多次发表论文，负责园里教科研工作。

还聘请市、县、镇里负责教研的领导来园定期指导工作。另外，参加研究的单位均为市优质园以上的等级，都是教研骨干力量，均为大专或本科学历，对研究有浓厚的兴趣，有能力进行科研工作，保证课题研究的人力、物力及经费的投入。每两周一次做本课题的探讨、研究工作，以提高研究成果的可行性。