小学数学综合与实践活动课都有哪些

[小学数学综合实践活动中的主题有哪些]小学综合实践活动国学经典的主题有：小学一、二年级：诵读《三字经》，20首（以前没背的）。小学三年级：诵读《千字文》，古诗20首（以前没背的）。小学四年级：诵读《弟子规》古诗30首（以前...+阅读

小学数学综合与实践活动课都有哪些

内容分析本次活动是在学生学习了六年级下册第一单元《方向与位置》的基础上设计的。本次活动主要让学生通过自己的亲身体验，体会方位知识，感受生活中的方位概念。并通过小组合作、研究，描绘出合理的旅游路线，并尝试设计一个受欢迎的旅游方案。活动分两个阶段：一是准备阶段，在此阶段中，我们提出课题，讲明活动的意义。根据地域特点确定了文化广场、森林公园、长城、九龙泉水库等几大景点。对学生进行分组，明确每组活动任务。各小组自己进行了人员分工，并讨论制订出切实可行的活动计划。学生走入生活中，通过实地测量、查询访问、查阅资料等不同手段搜集记录下不同景点的相对位置方向及距离。并绘制出以文化广场为中心的部分景点的坐标图；二是汇报信息、设计方案阶段，即为本节课的教学过程。

...

如何做好数学综合与实践活动的课例反思

一、为学生创设更多的活动空间，让全体学生都动起来.

二、创设情景激发情感，提高活动课的课堂效果.

三、做好活动定向的引导，更好的组织好活动.

1、要帮助学生把活动中的分工细化. 在数学实践活动中，一般会将学生分为四人或六人一小组，以小组为单位进行.在活动前，教师应根据课堂教学设计，及学生个体情况，为小组中的每个人布置具体任务.比如有的人负责动手操作，有的人汇报结果，有的人负责结果记录，有的人负责检验，等等.这样可以避免学生操作的盲目性.也避免出现部分学生参与活动，部分学生无事可做的现象.这样还可以培养学生的团结合作能力，并能面向全体，照顾到不同程度的学生.能力强的学生可以多做几项活动，还可以作进一步的问题的思考和探讨.能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验.真正使每个孩子都成为活动的小主人，并有所收获.

2、要预见活动过程中可能碰到的问题. 在实践活动课的开始，甚至最后，都可能出现各种各样的问题. 在活动的最初学生可能会觉得无从下手，可以设计一些学生已经知道的小问题，并把这些问题设计成问题串，引导学生一步步的走入要解决的问题中心去，让学生自主、积极思维的同时，运用自己已有的知识去探索发现，感受数学间的联系. 作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性为培养学生学习数学的兴趣和主动性，发展学生的数学思维和问题意识，提高学生创新能力和解决实际问题的能力提供了更为广阔的空间.我们仍将不断探索，让数学实践活动课的作用得到充分发挥，而不是简单的流于形式或是仅仅停留在某个具体的操作上.

小学数学综合实践课题有哪些

:1 小学数学活动课与综合实践相整合的研究结题报告

一、课题背景及研究意义

（一）课题研究的背景 1. 小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程；相关的实践基地使实践活动逐渐变味；只停留在形式层面上，走过场，无实效。针对这些问题，实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷，老师稀里糊涂，学生也不知所措，这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。因此，综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。 2. 很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成果。作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识，从而成为课改的特点之一。从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。但是，现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能否应付考试来评价学生的学习成果。通过何种方式真正转变老师的这种评价观念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。因此，“数学综合实践活动有效评价”在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。 3. 课程理念的落实，学生的需要。数学课程标准中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的 2 合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合基于上述愿景，结合我校实际，我们思考把数学活动课与综合实践活动整合作为研究重点，拟定课题为：小学数学活动课堂与综合实践相整合的研究。

（二）课题研究的意义 1. 改变教师观念大多数教师在教学中注重结果而轻视过程，认为让学生动手操作和小组活动，探索等方式，难以控制学生。学习过程浪费时间，而且有时不一定能够得出正确的结论，不如教师真接讲解，即能节省时间，又能直指问题词的结论，省时省力。而新课程标准中指出，不但要发展学生的知识技能的学习，更要注重学生过程的感受。数学教学中有一些活动的内容是不参加考试，有一些教师就人为的把这部分知识给省略掉了，忽视了学生在数学学习中的实践活动能力的提高。要彻底转变教师这种想法，就要为教师搭建一个平台，让教师能够有章可依的主动的开展数学综合实践活动。 2. 提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。有一些学生因为个人智力水平的差异，对知识的掌握程度上有不同的差异。以往的学习活动，他们的兴趣并不是很高，往往有偏科和厌学的情绪，通过参加数学活动课的综合实践活动，这部分学生在活动中也会发挥一定的作用，他们也会产生一种被需要和被认同的情感，加上教师适时、恰当的鼓励，进而提高他们学习数学课程的兴趣，实现“不同的人在不同的数学上得到发展”的课程目标。 3. 改变家长的教育理论很多学生的家长没有培养孩子多方面能力的意识，在他们心目中认为只要孩子的成绩高，一切就都好了，形成一种重成绩而轻能力的思想。然而，未来社会需要的人才是一个多方面发展的人才，这些人才就需要从小培养他们的各种能力。通过数学学科的综合实践活动，让学生走进社区，得到家长的帮助，更有助于家长理解新的教育理论，改变他们传统而落后的教育思想，更好的和学校配合，为培养全方面发展的人才共同努力。

二、课题研究的目标和内容（...

小学数学四年级上册综合实践活动课

发展数感，感受数学与现实生活的密切联系，从中体会一亿的大小、要求。以小组为单位、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小1亿有多大（实践活动课）教学内容：表达交流1.各小组陈述整个活动过程：第33页~34页的内容：形成1亿有多大的空间观念。活动准备？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高。2.活动小结。A 进一步想象一亿有多大：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积。例。活动目标：1.通过收集信息。2.确立研究的问题。

（1）活动步骤。

（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤？步行（汽车。活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。活动难点，通过创设现实情境，结合具体素材描述。活动过程：包括四个阶段、飞机行驶）一亿米需要多少时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？3.制定活动方案。阶段四。2.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。3.获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小：纸张、书、大米：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流阶段一：确立问题设计方案1.明确活动目的。一亿的大小、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中、黄豆等