求1000字我眼中的小学老师或是学生见习报告

[大学生见习报告]见习一星期了,今天是周六,但我还是得上班,因为记者的关系总是有那么多的不确定,包括上班时间的不确定，不过总的来说我还是学到了很多。一、上班不管是坐着还是站着，一样累像...+阅读

求1000字我眼中的小学老师或是学生见习报告

见习国小；高雄县新甲国小见习班级；1年11班见习导师；吴素美 8/30各领域教学状况及见习纪录： 8/30是新甲国小的开学日，我一被带进教室后，吴老师就热切的过来与我打招呼，吴老师是个教学有10多年经验的老师，毕业於高雄师范大学的夜间部.刚开始都教高年级的学生一直到前几年九年一贯课程开始时，才到一年级当班导. 在7点半之后，便陆续有家长带著小朋友进到教室，班上的座位是两两并在一起，总共有六小排，每张课桌上早已摆放了一叠课本与资料，老师并贴心的在每张桌子右上角贴上小朋友的姓名，但这时因为还未排位子，因此暂时以座号作为排列的依据，如此一来，小朋友及家长便能按照名条顺利的找到自己的位子，老师也能从桌上的名条得之小朋友的名字.教室的四周都装饰了精美的布置，老师还在后面布告栏布置上分成作品成果展，学习园地等，值得一提的是教室前面布告栏有个「今天我最棒」的评比，海报上分出「守秩序，上课专心，有礼貌，热心服务……等」项目，下面贴上了班上所有同学的名字，当小朋友表现良好时，老师便把名字贴到适当的栏位上，我个人觉得这种表扬优秀的做法很好，想必能让小朋友觉得很光荣，而力求好表现吧！像有一个小朋友因为吃饭吃最快，老师赞扬她，帮她贴在爱乾净栏位上，为此那个小朋友笑得合不拢嘴呢. 开学前老师并没有要求我去帮忙，之后老师才告诉我，她准备这些开学的事务已经忙了一个礼拜了，包括布置教室，洗桌椅，教室清洁，资料的整理等，有一些家长和大姐姐会来帮忙她准备，连课本上老师都已经贴了小朋友的名字，就是有了这麽多详尽的前置作业，在开学当天，才不至於有一堆杂务缠身，而搞到手忙脚乱，一切事情都能顺利上轨道. 在同学都到达后，老师开始跟大家说明课程，课表，学校，书本，规定及一些家长必须注意的事项，在开始讲解时，老师为了让小朋友把注意力集中，先说「大眼睛，看老师」并说：「抬头挺胸，把小手放在后面」此时每个小朋友真的都坐的直挺挺的盯著老师看，而家长们都站在教室四周，这时老师才开始讲话.在一开始，老师就把对小朋友的规定都讲清楚了，像是如果字丑要重写，保持课本的清洁，表现好有奖励卡等等.小朋友都还满乖的听老师讲话，如果有小朋友插嘴讲话时，老师会直接纠正说没有举手不准讲话.关於家长方面，老师也明白表达希望家长们都能多关心孩子在学校的事务，像是能尽量提早就看看小孩子的联络簿，以便能对老师要求的东西提早做准备，而不是睡前才看.此外，还要求家长积极参与配合班上的事情，而不是把孩子丢给老师就算了.老师甚至还亲自制作了一张调查家长参与班亲会的意愿单，将班亲会分成了连络组，教学组，美工修缮组，文书组，总务组，询问家长们许可时愿意参与的组别. 在老师讲解时，一口气就交代了许多事务，虽然可了解她想把事情一次交代清楚，但听了那麽多后，连我都觉得听昏了，以至於有些家长不断的询问我或老师交代过的事情，我想因为家长都是站著听老师讲事情，可能也是站累了，一次也无法吸收这麽多的事，我倒觉得老师或许可以一个步骤一个步骤来，譬如在交代过课本的相关讯息后，就先让他们检查一下接著收进书包，再进入下个主题，因为老师坚持要等他都讲解完后才能收书本，可是到那时可能也不会记得总共有多少书本了吧！不过好在老师对於家长们的疑问，都能与她们作妥善的沟通与回答，并欢迎家长们若是有任何问题，可以写在连络簿上或在下午时段亲自找老师沟通. 结束谈话后，老师便带著小朋友参观校园，通过智慧门，才又回到教室，这时学校为小朋友们每个人准备了一个西点餐盒，有小朋友回到座位一看到餐盒，便开始吃了起来，可是吴老师是个很重视纪律的人，看到了这种情形，便大声且用有点严厉的口气说；「我还没说可以开始吃点心.」，一直到每个同学都收完东西后，坐定后，才让他们开动，且因为餐盒里没有饮料，老师便把本来要在下午开会时所喝的水，一杯杯的发下去给同学与家长，这时我才发现吴老师真得很细心呢. 第一天的开学活动在老师讲完话，接著带小朋友绕一圈校园，通过智慧门后，回到教室，待各位小朋友收完书包，吃完点心，便在11点时结束了.但这一天还有个重要的活动，就是下午的家长会. 8/30下午家长会重点纪录吴老师是个非常重视亲师合作的人，在下午的家长会时，老师把早上填的意愿单整理一下，一一亲自询问家长对担任班亲会组别的意愿，总共有连络组，教学组，美工修缮组，文书组，总务组及活动组，连络组主要职务为家长们之间的联络者；教学组则在1,3,5早自修老师开早会这段时间，家长到学校为同学从事读经，说故事等活动的带领；美工修缮组则可以帮忙老师作教室美化；帮忙修理教室损坏的器材等；文书组则是帮忙整理资料；活动组则可以企划班上同乐活动.透过这些详尽的组别分类，家长可以选择自己专长的项目为班上尽一份心力，实在是一项非常良好的组织.开会时，因为家长普遍对於参与班上事务的意愿不高，愿意参与的家长刚开始只有6,7个左右，於是老师一一亲自确认家长是否有时间可以参与活动，对於空闲时间...

小学生作文我希望一个这样的家长会

家长会，故名思议，就是向家长们报告孩子们一个学期的表现情况。可是，这样的家长会我并不喜欢，因为每次开家长会的时候我都怕、怕、怕！怕老师告状、怕成绩排名次。对家长会的开法，我有万种希望，而且希望最大的还是这次——小学学习生活中最后一次家长会。想让这个家长会生动，想让空个家长会没有老师的告状，想让这个家长会没有令人苦恼的成绩名次。

想法一、有学生的家长会。

打破常规，家长会上不只是单有老师，还要加上学生，以免老师冤枉了个别学生，家长还在那受骂，有学生在的话可以随时澄清老师对自己的误解。

想法二、我们也有说话的份。

家长会上不单单是老师教育我们，也有我们说老师的份，比如对老师的想法，对老师一些做法的不理解，说出被老师误解的事··· ···

想法三、大联欢。

六年中的最后一次家长会，我想这也应该是六年中最有意义的一次家长会，六年同窗，大家对同学的印象都很深，而许多家长却连自己孩子最好的朋友是谁也不知道，所以希望这次家长会上同学们和家长可以在一起大联欢（当然包括三位老师）。让家长们和同学熟悉，知道谁是谁，明白六三班的每一位学生都是多才多艺的，都是奔放热情的，都是最棒的。

想法四··· ···

对于家长会，我还有无限的希望，不过最喜欢的还是以上三种形式，为此，我希望老师勇于创新，开出更新颖、更难忘的家长会。

关于孩子的社会调查报告 1000字左右

减负增效中小学生家庭作业调查报告 1. 调查对象：某某校中小学生 2. 调查方式：班级集体谈话（注：由于小学生书面能力有限，把问卷调查转变为谈话；为节约时间，采用集体问答） 3. 调查结果：

（1）你们希望每天都有家庭作业吗？为什么？约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩，25%是想学得更多的知识，约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的学生是因为回家没作业就没事情做，约10%是因为家长要求每天都有作业，而还有少数学生说不出原因和其他原因。约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩，少部分学生说不想做作业，而其中约有40%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。

（2）如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩，你们还希望有家庭作业吗？为什么？这项调查结果出乎我得意料，有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班！而其中还有部分学生是怕考试考不好，极少数学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。 20%学生说太好了，这样就爽了！

（3）你希望老师布置多少作业？（大概要做多长时间）基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长会认为没有认真做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。

（4）如果老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由你自己支配，你会做什么？这个问题刚问完时绝大多数学生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有极少数学生说出了自己的计划——自己去学习更多的课外知识或发展自己的兴趣。在他们的引导下，多数的学生答案和他们类似。但还有部分学生说痛快的玩。 4. 调查分析：从上面的调查结果看出，增效减负中的减负并没有真正的实施奏效。现实是每天老师依然像以前一样布置作业，这一现象家长也有很大的责任，因为家长会给学生加压，他们会布置更多的任务。没有家长的配合，减负实施不了；而从调查中我们还看出了学生还是非常担心自己的成绩，对减负有不信任感，这也是间接地不信任老师的能力。 5. 思考与建议：在上个月我本着“减负最终目的是为了增效”的信念，大半个月没布置作业，本打算一直不布置作业的，但由于有家长强烈建议要求布置作业，最终放弃这一减负形式。但通过上一次的小测试我们班的成绩还行。这说明如果有家长，有社会各界的积极配合，减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代，作为老师家长我们应该让学生在玩中学，在学中玩。从调查中我们还可以看出，绝大多数的学生不会安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间，由此我想到大一学生刚“解放”后的那种迷茫表情和小学生那种迷茫表情的相似。我们应该把更多的时间留给学生，让他们去做自己有意义的事，让他们学会用时间。总之，我们应该呼吁社会支持增效减负，同时用自己的责任和家长积极配合实施增效。为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。学生的负担有二：一是课业负担；二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担，也来源于两个方面：一来自家长；二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊！在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。 “减负”已是个老话题，可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处？首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负，没有征订“每课一练”等作业本，但是家长们自发去书店购买。有些家长甚至认为老师在“偷懒”，在家长会上提出要增加作业量。“减负”后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心。要做到真正的“减负”，师生过重的精神负担要减，机械性的、惩罚性的、累死...