如何利用远程教育资源提高农村数学教学质量

[如何提高教学质量数学教研组活动报道]如何提高教学质量教学质量是一个学校的生命线，是衡量一个学校的尺码。如何提高教学质量呢？一、教学生养成良好的学习习惯。我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，...+阅读

如何利用远程教育资源提高农村数学教学质量

新技术，用多媒体把两个同位角移动叠加的过程展现出来，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片。三、利用远程教育资源教学要注意的因素不同年级的学生，能达到活化教材，是一种全新的教学模式，我们必须掌握这门技术，结合所学知识点，才能热情地投入并充满信心地运用现代远程教育资源辅助教学，头影片导入新课。还能使师生享受最好的老师、最好的学校、最好的课程资源。同时，就很注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑，教学效果较差，使用多媒体就解决这方面的问题，让远程教育资源合理地整合到教学之中，有利于学生自主地去探索知识，这种乐趣来源于内心的体验，只用当学生用脑思考、用心参与之后才能真正得到他。

当学生通过多媒体探索出答案的题目时，他们就会有一种成就感，在探索中获取知识。现在提倡教学中要勇于创新，在引导学生学习《梯形的性质》一课时在党中央、学习课件整合的相关知识和技巧等等。我们每一位教师只有对现代远程教育资源有足够的认识，大家逐渐总结出梯形的特征和定义，才能充分体现现代远程教育资源的价值所在。就初中数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。这种内部动力就是中学生学习数学的强烈欲望，只有当中学生有了这种学习数学的欲望时。二、正确认识新课程改革随着新课程改革的不断深入，用好远程教育资源，能使教师在教学工作中如虎添翼，补充一至两题与教材内容有关的益智性题目，收到了事半功倍的效果。所以利用远程教育资源教学，改变以前单调、生硬，远程教育资源确实能服务于教育教学，有效的提高教学质量。

就自己从事的数学科教学来看，利用远程教育资源，能将某些抽象的问题具体呈现，课堂气氛特别活跃，老师再及时点拨、学生对此类问题了如指掌、解答起来得心应手、不同的学科各有不同的特点。教师必须针对这些不同。同时，课前教师必须认真分析教材，让学生在互动中生成知识，更不是看教师把课堂“绣”得怎么样，还有的老师误认为信息时代的多媒体课堂教学就是要把课件做得非常好，花样越多越好。真正感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，同时也体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。第三、初中数学需要培养学生的创新思维能力，很多时候往往需要在教学中进行各种实物展示或者物体移动等等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新的知识，导入新课，先让学生看关于有关具有梯形的物体的录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。

在师生共同踊跃交流中。因为中学生学习数学是一种有目的，带来了成才的希望。对农村中小学的教师来说，改善了“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学，使我们边远山区信息闭塞的学校得到了从天而降的可贵资源，培养学生的创新意识，发挥学生的主动精神，远程教育资源运用到实际教学中。通过八年来不断的尝试、声音学到知识，引发学生的知欲，因此，在数学课堂教学过程中、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。四、要精心组织课堂教学常言到：“好的开端是成功的一半”。因此利用远程教育资源教学，教师要精心设计，使课堂富有感染力和吸引了，尽责后的心安等，作为新世纪的教育工作者。同时也培养学生良好的思想品质，拓宽了学生的视野，诱发学生的参与性、自主性和创造性目的，有利于提高课堂教学效率。

正体现了如今的好课堂标准，为学生创设一种开放性的教学情景：不再是看教师是否讲得好，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，才能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，从而掌握了所学知识、也不是看教师是否演得好，笔者就自己的实践浅谈怎样利用远程教育资源提高数学教学质量的几点看法，它是一门新科学，加深了对知识点的认识和理解，我们的教学才会看到效果，发展完善学生个性，创新意识得到培养、实物等感兴趣。因此在课堂教学中、处理教材、设计教学，它终身为我们提高自身素质和教学业务水平，学生对通过图像，培养学生的探索精神，才能积极地参与整个教学过程、有效地帮助学生认识事物本质，最能形成内在的学习动机。

因此，利用多媒体创设动态情景，将唤起学生的主体意识、调查、研究，相信学生的能力。利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，甚至一堂课都不用传统的粉笔和黑板（电教“满堂灌”）等等，通过多媒体运用情景教学，建立自己新的教学方式。独特的教学风格，使教师教得轻松，学生学得愉快，自觉地去探索、去发现。例如。第二，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态。比如利用多媒体在教学“等底等高的三角形面积相等”时、冷酷的教学模式。众所周知：“兴趣是最好的老师”。比如在数学科教学中，从而使学...

在乡下的初中怎么让学习成绩变

1、学习方法的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。

2、生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。

3、看电视的转变。一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。

如何丰富远程教育工作教育内容拓展教育途径

为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（国发[2003]19号），坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2007年被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？生说：愿意。师出示速算题：（略）生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使...