回顾教材研读是语文备课的重中之重这门课课程中哪些话让您印

[统计工作中提高统计能力是重中之重]随着经济社会的快速发展和各种新事物、新情况层出不穷，要求政府统计部门不断提升统计能力，以便更好地记录经济社会的发展变迁；随着服务型政府建设的日益深入和经济社会管理工作...+阅读

回顾教材研读是语文备课的重中之重这门课课程中哪些话让您印

培学习笔记——教材研读是语文备课的重中之重参加国培远程学习，认真学习了《教材研读是语文备课的重中之重》这门课，专家的观点都给人留下了深刻的印象。我对课程中“教材研读切忌随意接受他人或现成的解读结论”这一观点印象非常深刻。在讲座中薛晓光教授告诉我们：教材研读不能本末倒置，不能先看教参再看文本。先看教参容易随意接受他人或现成的解读结论。教材研读首先要珍视、梳理自己对文本的独特感悟和发现，然后才是整理评判、消化吸收他人解读的见解和观点。教师不能先入为主、用别人的阅读来替代自我阅读。我也觉得细读文本胜于钻研教材，细读文本生发出来的感受真切灵动。仅靠教参备课就象光听别人讲游泳技法，自己是学不会游泳的。之所以认为这个观点大家更要注意的原因是，现在许多教师混淆学段的要求，把第一学段的课上成第二学段的课，把高年级课上成中年级课，没有理解把握各学段的要求。

这一点语文教师表现尤为突出一些。教师要深入学习本学科的课程标准，掌握各年段的重点，才能更合理的设计我们的教学，才能让学生更合理的发展。...

新课标下的语文阅读教学取得了哪些成果

强调1：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

强调2：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

强调3：阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

强调4：阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

强调5：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动。

新课程标准下话题作文教学的几点感悟

在新课程改革的背景下，语文学科正在积极地实施新课程改革。作文教学作为语文教学的重要组成部分也不例外。但长期以来，很多学生认为作文太难写，考场作文也拿不了高分，从而对作文失去了信心，不乐于写作文。原因何在？我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。《高中语文新课程标准》指出，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。经过多方面学习和研究，结合自身多年教学经历和实践，我认为新课程背景下的作文教学要做好以下几个方面工作。

一、作文教学不能流于形式，要精心创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

作文教学难，先难在学生没有原始的想它、爱它的欲望，没有***和兴趣；再是学生觉得没有什么可拿来写的素材，即“巧妇难为无米之炊”；最后就是学生不知道如何才能写出一篇上乘的文章。因此激发学生的表达欲望便显得更为重要了。激发学生表达欲望的形式方法多种多样。

1.联系教学实际，将作文表达融汇在有趣的课堂中。有位哲学家这样说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”所以作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，如演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等，让学生真正参与到语文教学活动中来，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对写作产生浓厚兴趣。

2.不要轻易规定命题作文，束缚学生的个性。学生是最具有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去表现自己眼中的世界。当今的高考作文已由原来单纯的命题作文转变成为个性化的材料作文和话题作文（命意作文），要求考生阅读材料，根据自己对材料的感悟、理解，自定立意，自选文体，自拟标题进行作文。这就

要求考生注重审题立意，吃透材料，做到心中有底。正如王国维在《人间词话》中的所说的“入乎其内，又须出乎其外。”

例如一些有趣的课文结尾意尤未尽，可以有多种发展的可能，这时可让学生续写，因为有前边故事情境，学生容易发挥想象完成写作。还可以在课堂上创设利于写作的情境，如就某事发表评论或故意制造小小的意外临场作文等。

作文是一种创造活动，如果老师对学生的束缚太多，会使思想僵化、语言贫乏、内容千人一面等。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在情感抒写中体验作文的快乐。

3.结合学生的现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当成是多彩生活的一个延续，就会有无穷的写作动力。学生写作的内容要贴近他们的生活实际，也只有这样才能真正调动学生作文的积极性。

教师应该拓宽学生的学习范围，开阔学生的视野，带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来，牢固树立“生活是写作的唯一”的写作理念，引导学生放眼天下事，关注身边的人和事，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。教师要鼓励学生自主地表达熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口说我思，用我手写我心”。

浅谈在新课程标准下如何开展语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够让学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。因此，培养学生的阅读技能对于语文教学来说极其重要的。那么，如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来着手语文阅读教学。

一、培养学生阅读的兴趣语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变＂苦＂为＂乐＂，就会＂读＂得轻松愉快，＂读＂得扎实牢固。如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后＂快手刘＂掀开一看，什么也没有！那么＂快手刘＂怎么把球变没了？球又到那里去了？学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。

二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出：＂没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。＂人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种＂顿悟＂.小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。

三、积极改进教学方法著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。

1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。

2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。

3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在＂写＂上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，从而在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。