[你的笑对我一生很重要——初三班主任点滴感]班主任工作是一个学校的中心工作，班主任工作的好与坏直接影响到学校工作能否进行的顺畅。这些无疑使我们的肩上的担子沉重了许多。面对那一张张稚气未脱而又充满憧憬的面容；面...+阅读
班主任应具备广博精深的科学文化素质，包括马列主义理论修养、精深的专业知识，广博的相关学科知识、基本的教育理论。一，马列主义的理论修养
马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想，也是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中，、关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的审美观等
，都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分，它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以，马列主义是班主任工作的指南，是坚持教育方向的理论基础。
二，具有精深的专业知识
班主任均担任一门或二门课的教学，要对自己所教学科
达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。这样，不仅通晓教学大纲所要求的全部知识，而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。
班主任教师精通所任学科的专业知识，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，便能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化，即掌握本学科的知识结构。
教师掌握精深的专业知识，是为了在讲课时能做到“居高临下”“高屋见瓴”，只有“居高”才能“临下”只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生—杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素，在教学中针对学生的思想实际，通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。
据对初、高中学生调查：
“你最喜欢什么样的教师”和“最不喜欢什么样的教师”，结果表明初中学生对教师第一级期望集中在：教学耐心，百问不厌、讲话清楚，明白、生动有趣。在高年级(初三和高中学生)对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年级的提高，对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师，在学生心目中享有威信。
教师的威信，对于教育效果的影响是很大的，威信的作用表现在，
第一，确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性，“亲其师，信其道。”因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性，
第二，学生把有威信的教师看作典范和榜样，期望自己成为他所崇信的人，产生向教师学习的意向，并愿意接受暗示。因而，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，即由外在动机转化为内在动机，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信，对培养良好的班风有着头等重要的意义，第三，由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。
这种威信的力量，正如马卡连柯所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。
因此，班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任的重要条件。
三，具有广博的相关学科知识
中小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”，“成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。
如果班主任的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误。例如，某中学一名学生写了一篇作文，题目是《假如我是飞行员》，开头写道，“假如我是一个飞行员，我将驾驶飞机，飞向太空，登上月球，去看美丽的嫦娥姑娘……”。仅仅是文章的一个开头，就出现了两处错误，其一是飞机不能飞向“太空”，只能是宇宙飞船，其二是飞行员不能登上月球，只能是宇航员。然而，班主任老师的评语却写道：“文章生动、形象、想象力丰富，开头较好……”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知，是误 12全文查看人子弟，遗害青少年。一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任，在学生面前是不会有威信的。
所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖
的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”
班主任还需要具备广泛的爱好和才能，如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是“如虎添翼”，便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。
优秀班主任华淑秋老师说，八十年代教师必须具备“一专多能”的素质。因为现代教育，面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，知识比较庞杂。这就要求教师不但要有宽广的胸怀，一颗爱心，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，就会降低教师的威信；就会影响教育效果。所以，她在教育实践中，不断学习，不断丰富自己，学习教育理论，研究学生心理，学习语言艺术，以便更好地与学生交流情感，更好地打动学生的心弦，为了给学生更多的知识，她涉猎文学，历史、天文、地理等方面的知识，搜集世界重大科技成果，国内外重要新闻，党的方针政策以及名人名言，人物传记……她在学生面前树立起一个充实、丰满的形象，有如一块大型磁铁，产生强大的磁场，把学生吸引在她的周围，成为学生崇拜的人。正因为如此，坤才能够一呼百应，得心应手，她的每一句话，每个动作都能产生共鸣，在学生中引起强烈的反响。她为了帮助学生树立远大理想和培养良好的道德品质，把思想政治教育融于教学之中，寓于精心组织的各项活动之中。不论在课内，还是课外，她经常教育学生怎样做人，做一个什么样的人，把理想前途教育由空洞的说教变为联系实际。她讲长征的故事，抗联八烈士的事迹，老山前线的战斗英雄，她组织讲演会，讨论会，讨论人生的价值，辩论人存在的意义，让学生学会用科学的思维方法去思考人生，观察社会，规范自己的言行。还运用形式新颖，生动活泼的班内活动，如由名人名言，闪光的话摘抄发展到写座右铭，从一天一人讲演发展到一周一次班会讲评，黑板报由一期期的思想火花发展到思想评论和评优选佳，墙报由优秀作业、作文选登发展到书法展览，一人一画乃至搞起“学生画展……，犹如长江后浪推前浪，使学生在自我教育的海洋中学会了游泳。如果每个班主任都能象华老师那样居博才多学于一身，对学生的教育以爱取心，以德取信，以才取胜，我们培养的人才标准就会更高。
四，掌握基本的教育理论
教育理论，是人们对教育现象深入研究的．基础上所揭示出来的客观规律。教育技巧是在教育理论指导下创造出来的教育艺术。掌握教育理论和教育艺术，才能做到科学育人，并获得预期的教育效果，所以是班主任顺利进行教育工作的武器。
教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，有其特殊的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史，社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。
中小学教育的对象是身心正在急剧发展变化的青少年和儿童，具有不同的年龄特征和个性特点，这是班主任实施教育的客观依据。班主任如果忽视了这些特点，采用一个模式去教育学生，就不会取得预期的教育效果，并且会事与愿违。这就需要班主任根据学生的心理特点，创造性地运用教育原则，有针对性地进行教育。
班主任不仅要掌握教育理论，还要练好教—育科研的基本功。教育实践是丰富和发展教育理论的源泉，而班主任活动在教育实践的第一线，经常会遇到许多新问题，发现新情况，如果具有一定的教育科研能力，不断探索教育科学的新领域，定会获得教育科学的新知识，为丰富和发展教育理论做出贡献。
有的班主任老师进行思想品德教育与课堂改革实验，在课堂上最大限度地发挥每个学生的积极性、主动性，鼓励学生大胆质疑，争辩讨论，发展学生的创造性思维，做到不仅传授知识，培养能力，并将树立崇高的理想，培养文明行为、良好的行为习惯寓于教学活动之中。把课外一切活动，一点一滴、方方面面的教育都编织到学生思想品德这个整体网络之中，使学生在德、智、体，美、劳诸方面都得到健康发展。充分显示了教育科学的理论力量。
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班主任应具备广博精深的科学文化素质，包括马列主义理论修养、精深的专业知识，广博的相关学科知识、基本的教育理论。一，马列主义的理论修养
马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想，也是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中，、关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的审美观等
，都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分，它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以，马列主义是班主任工作的指南，是坚持教育方向的理论基础。
二，具有精深的专业知识
班主任均担任一门或二门课的教学，要对自己所教学科
达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。这样，不仅通晓教学大纲所要求的全部知识，而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。
班主任教师精通所任学科的专业知识，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，便能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化，即掌握本学科的知识结构。
教师掌握精深的专业知识，是为了在讲课时能做到“居高临下”“高屋见瓴”，只有“居高”才能“临下”只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生—杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素，在教学中针对学生的思想实际，通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。
据对初、高中学生调查：
“你最喜欢什么样的教师”和“最不喜欢什么样的教师”，结果表明初中学生对教师第一级期望集中在：教学耐心，百问不厌、讲话清楚，明白、生动有趣。在高年级(初三和高中学生)对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年级的提高，对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师，在学生心目中享有威信。
教师的威信，对于教育效果的影响是很大的，威信的作用表现在，
第一，确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性，“亲其师，信其道。”因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性，
第二，学生把有威信的教师看作典范和榜样，期望自己成为他所崇信的人，产生向教师学习的意向，并愿意接受暗示。因而，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，即由外在动机转化为内在动机，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信，对培养良好的班风有着头等重要的意义，第三，由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。
这种威信的力量，正如马卡连柯所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。
因此，班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任的重要条件。
三，具有广博的相关学科知识
中小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”，“成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。
如果班主任的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误。例如，某中学一名学生写了一篇作文，题目是《假如我是飞行员》，开头写道，“假如我是一个飞行员，我将驾驶飞机，飞向太空，登上月球，去看美丽的嫦娥姑娘……”。仅仅是文章的一个开头，就出现了两处错误，其一是飞机不能飞向“太空”，只能是宇宙飞船，其二是飞行员不能登上月球，只能是宇航员。然而，班主任老师的评语却写道：“文章生动、形象、想象力丰富，开头较好……”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知，是误[]人子弟，遗害青少年。一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任，在学生面前是不会有威信的。
所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖
的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”
班主任还需要具备广泛的爱好和才能，如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是“如虎添翼”，便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。
优秀班主任华淑秋老师说，八十年代教师必须具备“一专多能”的素质。因为现代教育，面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，知识比较庞杂。这就要求教师不但要有宽广的胸怀，一颗爱心，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，就会降低教师的威信；就会影响教育效果。所以，她在教育实践中，不断学习，不断丰富自己，学习教育理论，研究学生心理，学习语言艺术，以便更好地与学生交流情感，更好地打动学生的心弦，为了给学生更多的知识，她涉猎文学，历史、天文、地理等方面的知识，搜集世界重大科技成果，国内外重要新闻，党的方针政策以及名人名言，人物传记……她在学生面前树立起一个充实、丰满的形象，有如一块大型磁铁，产生强大的磁场，把学生吸引在她的周围，成为学生崇拜的人。正因为如此，坤才能够一呼百应，得心应手，她的每一句话，每个动作都能产生共鸣，在学生中引起强烈的反响。她为了帮助学生树立远大理想和培养良好的道德品质，把思想政治教育融于教学之中，寓于精心组织的各项活动之中。不论在课内，还是课外，她经常教育学生怎样做人，做一个什么样的人，把理想前途教育由空洞的说教变为联系实际。她讲长征的故事，抗联八烈士的事迹，老山前线的战斗英雄，她组织讲演会，讨论会，讨论人生的价值，辩论人存在的意义，让学生学会用科学的思维方法去思考人生，观察社会，规范自己的言行。还运用形式新颖，生动活泼的班内活动，如由名人名言，闪光的话摘抄发展到写座右铭，从一天一人讲演发展到一周一次班会讲评，黑板报由一期期的思想火花发展到思想评论和评优选佳，墙报由优秀作业、作文选登发展到书法展览，一人一画乃至搞起“学生画展……，犹如长江后浪推前浪，使学生在自我教育的海洋中学会了游泳。如果每个班主任都能象华老师那样居博才多学于一身，对学生的教育以爱取心，以德取信，以才取胜，我们培养的人才标准就会更高。
四，掌握基本的教育理论
教育理论，是人们对教育现象深入研究的．基础上所揭示出来的客观规律。教育技巧是在教育理论指导下创造出来的教育艺术。掌握教育理论和教育艺术，才能做到科学育人，并获得预期的教育效果，所以是班主任顺利进行教育工作的武器。
教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，有其特殊的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史，社会学、人才学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。
中小学教育的对象是身心正在急剧发展变化的青少年和儿童，具有不同的年龄特征和个性特点，这是班主任实施教育的客观依据。班主任如果忽视了这些特点，采用一个模式去教育学生，就不会取得预期的教育效果，并且会事与愿违。这就需要班主任根据学生的心理特点，创造性地运用教育原则，有针对性地进行教育。
班主任不仅要掌握教育理论，还要练好教—育科研的基本功。教育实践是丰富和发展教育理论的源泉，而班主任活动在教育实践的第一线，经常会遇到许多新问题，发现新情况，如果具有一定的教育科研能力，不断探索教育科学的新领域，定会获得教育科学的新知识，为丰富和发展教育理论做出贡献。
有的班主任老师进行思想品德教育与课堂改革实验，在课堂上最大限度地发挥每个学生的积极性、主动性，鼓励学生大胆质疑，争辩讨论，发展学生的创造性思维，做到不仅传授知识，培养能力，并将树立崇高的理想，培养文明行为、良好的行为习惯寓于教学活动之中。把课外一切活动，一点一滴、方方面面的教育都编织到学生思想品德这个整体网络之中，使学生在德、智、体，美、劳诸方面都得到健康发展。充分显示了教育科学的理论力量。
班主任应具备广博精深的科学文化素质，包括马列主义理论修养、精深的专业知识，广博的相关学科知识、基本的教育理论。一，马列主义的理论修养
马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想，也是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中，、关于教育学说，对人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，以及培养人的审美观等
，都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分，它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以，马列主义是班主任工作的指南，是坚持教育方向的理论基础。
二，具有精深的专业知识
班主任均担任一门或二门课的教学，要对自己所教学科
达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容。这样，不仅通晓教学大纲所要求的全部知识，而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。
班主任教师精通所任学科的专业知识，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，便能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化，即掌握本学科的知识结构。
教师掌握精深的专业知识，是为了在讲课时能做到“居高临下”“高屋见瓴”，只有“居高”才能“临下”只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生—杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素，在教学中针对学生的思想实际，通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。
据对初、高中学生调查：
“你最喜欢什么样的教师”和“最不喜欢什么样的教师”，结果表明初中学生对教师第一级期望集中在：教学耐心，百问不厌、讲话清楚，明白、生动有趣。在高年级(初三和高中学生)对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年级的提高，对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师，在学生心目中享有威信。
教师的威信，对于教育效果的影响是很大的，威信的作用表现在，
第一，确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性，“亲其师，信其道。”因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性，
第二，学生把有威信的教师看作典范和榜样，期望自己成为他所崇信的人，产生向教师学习的意向，并愿意接受暗示。因而，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，即由外在动机转化为内在动机，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信，对培养良好的班风有着头等重要的意义，第三，由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。
这种威信的力量，正如马卡连柯所说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。
因此，班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任的重要条件。
三，具有广博的相关学科知识
中小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释，却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”，“成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。
如果班主任的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误。例如，某中学一名学生写了一篇作文，题目是《假如我是飞行员》，开头写道，“假如我是一个飞行员，我将驾驶飞机，飞向太空，登上月球，去看美丽的嫦娥姑娘……”。仅仅是文章的一个开头，就出现了两处错误，其一是飞机不能飞向“太空”，只能是宇宙飞船，其二是飞行员不能登上月球，只能是宇航员。然而，班主任老师的评语却写道：“文章生动、形象、想象力丰富，开头较好……”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知，是误 12全文查看
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