如何上好数学复习课

[名师复习课教学设计]一、教学理念 1、日语的教学目标是培养学生的综合语言运用能力，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。...+阅读

复习课的目的就是激活已有知识、建立知识联系，形成知识体系、灵活解决问题。怎样使学生能在有限的时间和精力下，提高成绩，从这一轮带学生，我总是在尝试着一些新的做法，自我感觉还是不错的，和大家一起切磋一下。

1、大胆取舍，重中有重。在复习过程中，要准确的把握：什么题型是考查的重点、什么题型是学生得分的重点，该练计算还是该练方法，老师可以针对学生的学习情况，在复习时将“哪些知识掌握得好、哪些还不够、哪些要补缺、哪些要加深”等列入复习计划。在之前的教学工作中，我从来不敢这样大胆的取舍，总担心学生会遇到没讲过的题而不会作题，题海战术的讲课真是对老师对学生来说太痛苦了。做到这一点就应该做高考题、反思教学、了解学生，教学能够有的放矢。做高考题能准确把握高考方向，做多了自然知道什么题是考查重点，什么计算是考查重点；每次反思教学，都使自己在教学方法、例题的选取上有了不同的提高；了解学生是关键，允许学生说出错误，才能充分挖掘学生在解题过程中出现的问题、或理解方面的误区，对症下药，老师要创造条件让学生把自己的不足暴露出来，由于年龄的特点，学生往往不愿把自己的不足暴露出来，本篇文章来自资料管理下载。这实际上很大程度上阻碍了学生的学习和发展，如果学生基础知识有漏洞，数学思想、数学方法没有领会掌握又没有暴露出来加以解决，这与我们的复习的教学目标相违背。

2、给学生最应该给的复习课不能总是各种讲，不妨做一个尝试，把这一节课下来所有题再考一遍，看看学生又多少过关的,你经常会感觉到,反复讲的基础题学生还不会,那多数原因就是讲多了,不妨腾出时间让学生动嘴说说、动手写写，复习课不是讲题课，要适当的停顿，给学生消化整理理解讨论的时间，让学生通过自己的努力去理解的东西才能成为自己的东西。复习课也不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”。大概在我们亮绝活的时候，学生对老师的倾佩油然而生，但将这种绝活传给学生的可能性基本是0，而学生却又多了一份多学习的负担，那真不如不去讲。教学这个东西总结来就是需要小火慢慢炖，炖出好滋味，急火不是扑就是胡。基础题型的训练到位，达到一定的练习量自然就形成了一种能力，对稍微难点的题的解答自然就水到渠成了，急于为学生拔高，没有坚实的基础只能是拔苗助长。师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。我们要真正的了解学生，自己要经常的理顺好“听懂”、“会做”与“得分”的关系，贪多求快=0，埋头题海=0，苦练秘籍=0。数学需要实践，需要做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧。

3、帮助学生过关知识点多数情况下，学生在做题时情愿每次都一边翻笔记和书，一边做题，这不仅不利于对知识的掌握和应用，造成每次做题都会，每次做完又都忘，同时也不利于能力的培养和提升。我们面临着一个艰巨的任务，就是要让每个学生在知识点的掌握上人人过关，彻底拜托知识点对他们的束缚。采取一下措施：(1).独立地默写。在三角函数的倍角公式复习中，公式的记忆量很大，为了能使学生在对公式的记忆方面能做到轻车熟路，我主要采取了默写公式的形式，只要是公式默写中出现了一点点的错误，都算作不过关，这种人人过关形式的强化记忆，使学生在做三角函数问题时，不再一边翻书找公式，而是轻松应对。(2).反复说。在均值不等式的教学中，学生对这种不等式的把握并不是很显然，那如何在试题的环境中能够认识到是该公式的选择，我就采取了反复读，读到了不经过大脑就能反射出来的程度，正着读、反着读。

4、课堂笔记的使用我愿意用课堂笔记去带着学生学数学，虽然有的老师认为记笔记耽误学生听课，但是我觉得对课堂笔记的使用多琢磨琢磨，还是会给学生带来很多的受益的。每节课记好标题，将书中的知识点提炼出来记到笔记上，背一遍写一遍加深对知识点的记忆。把典型例题记下来，从头到尾把过程写好，可以经常翻出来看看。经常把作业留到笔记上，也经常在笔记上反复考公式，很多学生把平时练习中的错题收集起来，每次在整理错题时，及时总结出错因，归纳出解题的思路，并思考是否有其它解法。

5、重视纠错是提高分数的源泉在同学们的学习中往往存在这样一些现象：错过的题目再次遇到还要出错，特别是属于方法方面的问题会长时间得不到解决，从学习方法上看，其中主要原因是纠正错误不彻底，思维的深度不够。根据调查，大多数同学平日纠错一般是老师讲了，或是自己明白了，把错题改过来就行了。在改错的过程中缺乏对知识的拓展和深化，缺乏对错误的反思，学习、思维的深度不够，这正是问题所在。学习的提高过程实际上是一个解决问题，减少错误，降低出错率的过程，出错率减少了，学习成绩自然就上去了。迪迪是我班典型的这样学生，咋教都不会还直问，成绩总是50分以下，教他的老师真是苦不堪言。本篇文章来自资料管理下载。了解了他，就想出了一条折磨他的方法，问可以，问完重写一遍，错一点就撕了重做，反反复复一道题，最多被撕了7遍，才全对，这种折磨他的办法可以让自己捞了个轻闲，没想到有意外收获，迪迪数学居然逼进90分了，在这种反复的过程中，学生对知识有了更深的理解，同时也对自己常常出问题的地方强化训练了，在其他题型的处理中也有了提高。这种方法也用在其他人身上，同样见效了。