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了根据学生个性的差异进行分层教学，达到分类推进的目的与效果，首先要充分考虑学生在知识能力，学习态度，学习方法等方面存在较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展，如何让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。这就决定现在的教育必须符合因材施教原则，实行分层教学，所谓分层教学就是在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学生的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。分层教学就是在学生分层的基础上，教师有针对性的分层备课，分层授课，分层指导，使学生进行分层练习，互相交流，共同发展，使不同层次的学生完成不同的教学目标。

（一）划分层次

实施分层教学，首先要充分考虑学生智力发展的不同水平，根据学生智力优、中、差不同，以便实行个别指导，另外，有部分学生在解决问题时的不同认知风格，再有还要注意学生已有的学科知识基础的差异，以及不同家庭背景给学生造成的差异等。掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为三个不同的层次：（A层次）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。（B层次）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右。（C层次）基础和智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。对学生的分层，我们采取了解、测试、座谈等方法，作为划分学生层次的依据。分层前事先告诉家长和学生；分层不是目的，而是一种手段

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