寒假亲子共读书目写读后感写短的

[亲子共读一本书读后感]亲子共读一本书读后感（一） ——《哈利、波特》读后感多年来养成了和孩子共读一本书的习惯。一来我本人一直保持着高强度的阅读，二来以为和孩子共读一本书会产生很...+阅读

寒假亲子共读书目写读后感写短的

不知道你家是几年级的，现在挖了篇二年级的亲子共读文章，希望你能用上。《农家》读后感二年级四班 xx 今天，我背了唐朝诗人颜仁郁的《农家》这首古诗。这首诗的意思是：半夜叫起孩子们去下地干活，瘦弱的老牛有气无力的拉着犁在田中艰难的走着，越走越慢，快要拉不动了，一般人不知道种田人的辛苦，竟然说田里的稻谷是自己长的。妈妈说这首诗反映的是农民生活的艰苦，表达了诗人对农民的同情。“时人不识农家苦，将谓田中谷自生”和我们学过的《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所表达的意思相似，但是感情更加强烈。这首诗让我明白了：粮食是农民伯伯辛苦劳动得来的，种地真得很不容易。我现在很幸福，不用和古诗里的孩子一样半夜下地干活。

我以后要爱惜粮食，吃饭不挑食，尊重别人的劳动成果。（师说：老师相信常虹一定会说到做到！）读《农家》二年级四班 xx妈妈平时很少和孩子坐在一起交流，假期里孩子写读后感问我怎么写，我说把你读课外书之后的心里体会写出来，孩子说：“妈妈我写背古诗的感想怎么样？”我问孩子对哪首古诗理解最深？耿常虹说是《农家》，说着说着竟还眼眶红了，我问孩子怎么了，常虹说：“故事里的孩子太可怜了，还要很早起来下地干活，那不就不能玩了？”（师说：写什么题材的读后感不重要，重要的是有感而发，支持常虹写读诗感想。）《农家》这首诗反映了当时农民生活的艰苦。后两句表达了对农民的同情和对“时人”无知的批评，过去常用来讥讽那些不知耕作辛苦、不懂谋生艰难的人。

当然这些对于二年级的孩子来说是还不能体会和理解的，我就给孩子讲了农民伯伯种地、爸爸妈妈工作都很辛苦，我们吃的食物都是经过一道道工序加工而成的，让孩子感受大人劳动的艰辛，深刻了解粮食的来之不易，还要让孩子懂得感恩、珍惜现在生活的幸福。孩子听了之后，懂事的说：“妈妈，以后我再也不挑食了，不要奶奶喂饭了，还要把碗里的饭全吃完！” 从此以后，孩子真的不挑食、不剩饭了，还像大人一样自己吃饭了.看到孩子的变化，想想以前她吃饭的情形（二年级的孩子了，奶奶端着碗还愣是喂不进去），全家人打心里为她高兴。（师说：真为孩子的变化高兴，感谢这位唐代颜仁郁老先生的创作，也庆幸孩子能读到这首古诗，改变，就在某一时刻！）所以，我特别想说的是：一个故事、一本好书能改变一个人的一生！我们应该多读书，读好书，不断增长自己的见识，陶冶自己的情操。

（师说：我们眼前的事实证明，这确实是真理！）

亲子共读的感受小学生作文700字

行千里路，读万卷书。”书是人类进步的阶梯，是我们最诚挚的朋友。

在儿子读幼儿园的时候我们就会一起读书。读《幼儿儿歌集》、读《睡前故事会》、读《三字经》等等。这些儿歌短小精炼，读起来琅琅上口，孩子也容易记住。同时也他让明白了一些道理，享受到读书的快乐。

现在儿子上一年级了读书就更为重要了。为了能积累和丰富词汇，让孩子掌握更多的知识，丰富他们的课余生活，我们每天在睡觉前抽出20分钟作为阅读时间。我和儿子要么靠在床上，要么坐在沙发上依偎在一起读书，这样就营造了一个有亲情的读书氛围，也能拉近家长和孩子的距离。在和儿子一起读书的过程中，我们一起讨论故事的情节，分析人物的性格，探索故事所隐含的道理。我发现孩子对故事的理解往往和大人很不一样，他有自己的见解。这时候我就做个耐心的听众，听取他的意见，纠正他的不足，称赞他“独到”的见解。儿子现在很喜欢读书，他觉得和我们家长是平等的，觉得自己有自抒己见能力。现在儿子和我谈起读书的体会来头头是道一副小大人样。

通过亲子共读，孩子不但认识了很多的字，开阔了视野，扩大了知识面，增加了他的自信心，同时也能更好的配合老师的课堂教学。对于家长而言，通过和孩子一起读书，不仅自己学到了知识，也给孩子创造了一个读书学习的好环境和好氛围，更重要的是亲子共读筑起了一道家长和孩子沟通的桥梁，让我们和孩子都受益匪浅

希望对你有帮助，请采纳谢谢

亲子共读的体会怎么写

我们这个家庭是一个伴着浓浓书香的快乐之家，我们崇尚快乐读书。我们的读书口号是“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。” 这次学校开展亲子读书活动以来，我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。一是固定读书时间。我们把晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。二是选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。三是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。四是做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来。吊足孩子的胃口，增加读书的趣味性。 “行万里路，读万卷书。”读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子们读书、索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。亲子共读心得（2）：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从一小发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。

二、不易对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读知的道路上迈开重要一步的标志。

三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”