怎样对学生的学习结果进行科学评价

[论证如何评价？]吉林省省考曾多次出现评价类试题，很多考生平时很少接触，所以在考试中对这类试题不知该如何解答，甚至不明白这是一道什么题，让考生回答什么，怎么回答，考官到底想考什么。一、评价...+阅读

评价的含义包括：第一，评价的过程是一个对评价对象的判断过程；第二，评价的过程是一个综合计算、观察和咨询等方法的复合分析过程。综合多方面的因素，评价就是指，通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。过去我们在教育实践中最常用的终结性评价，主要是对学生一段时间的学习结果的评价，以确定他们已经具有的能力和水平的层次，因此通过这一评价所能看到的只是一个时间点上的学生情况。

而学生的发展是一个流动的变化的过程，仅仅对静态时间点的把握，无法全面了解一个学生。另一方面，对过程与方法，情感态度与价值观的判断需要一个相对较长的时间，终结性评价所能把握的仅仅是在这一时间点上学生的信息能力的情况以及在能力表达中所间接反映出的情感态度方面的情况。因此，过程性评价显得尤为重要。信息技术课程的过程性评价一般通过两个方面来实现。

一是在学生学习的过程中系统客观地记录学生在学习的自然情境中的真实表现。主要可以通过多种开放的质性评价方法：如现场观察、访谈、成长记录等方式来完成。这一评价的过程是长期的，连续不断的，可以系统地把握学生在知识技能、情感、态度等方面的变化和发展。另一方面，可以通过设置一定的作品设计作业和项目任务来引发学生的特定行为，通过对作品和任务的完成情况的评价来收集有价值的评价资料，简单描述如下。

1. 典型的作品设计。一方面，信息技术课程的教学往往围绕着工具的应用来展开，因此典型的作品设计可以是在课堂中随机选择的学生作品；另一方面，也可以是在课后作业中或是在考试，测评中围绕某一知识内容所设置的作品设计任务。在对这些作品的评价过程中，不要简单地给予等级的划分和优劣的评述，而要综合考虑到知识和技能之外的的诸多其他能力。

比如学习了电子幻灯的制作，要求学生自由选择专题作一个演讲稿。评价时要求学生根据电子幻灯片向全班同学进行讲演。每一位同学的审美观和讲演能力都有所差异，但是只要是能够独立完成任务的同学都应该给予良好的评价。并且还要看到每一位同学的进步，也许一名天性腼腆的同学的讲演远远不如另一位性格开朗的同学好，但他战胜了自己，并且与过去相比在口头表达能力方面有了进步，在评价中就要给予积极的促进。

并且还应提倡创新精神，在评价中对于有特色和创新性的作品要给以积极的鼓励。 2. 项目型作业或任务。信息技术课程中项目型作业或任务包括以信息技术为工具进行调查研究，交流探讨，研究型学习等活动。在应用信息技术解决实际问题的过程中，可以全面了解学生的信息素养，包括在活动过程中所表现出来的信息技术操作水平，利用信息技术进行交流、合作的能力，组织协调能力以及价值判断能力等等多方面的素养。

在评价的过程中可以采用操作观察等方式来收集过程性的信息，形成活动记录或活动档案袋。这一活动的记录可以由教师通过观察来完成，但一位教师不可能深入到每一组学生的活动中去，因此，教师要有意识地引导和培养学生形成自己记录学习过程，活动过程的习惯，并学会充分利用记录进行自我反思，调整自己学习、活动过程。同时，可以充分发挥信息技术课程的学科优势和特色，利用信息技术工具来存储、管理和处理活动过程的相关信息，建立起电子档案袋。

从某种意义上来说，管理和建立电子档案袋也是有效评价学生信息能力的一项任务。以上列举的几种评价形式可以交替使用，以满足学生好奇的心理，从而更好的发挥过程性评价的作用，在运用过程中还应注意以下几点问题 .