在语文教学中如何实施形成性评价

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在语文教学中如何实施形成性评价

形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。用于教学的形成性评价进行得较频繁，如一个章节或一个单元后的小测验。形成性评价一般又是绝对评价，即着重于判断前期工作的达标情况。

如下：

1.改进学生的学习

形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点。当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时，学生就能了解这些缺陷和难点，并根据教师的批语进行改正。有时，当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时，可以立即组织班级复习，重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理。当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可以为其提供适合其特点的纠正途径。

2.确定学生的学习进度

某门学科的教学总是可以划分为若干个循序渐进、互有联系的学习单元，学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础。因此，形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度，并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度。如果形成性测试能有计划地进行，就可使学生一步一步地（一个单元接一个单元）掌握预定的教学内容。

3.强化学生的学习

形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用。正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案（概念、法则、原理等）的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。

要使形成性评价发挥这种强化作用，重要的一点是，形成性测试不要简单地打等第分数，而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料，如已掌握或接近掌握，应明确指出；如没掌握，要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语，并提出改进建议。

4.给教师提供反馈

通过对形成性测试结果的分析，教师可以了解：自己对教学目标的陈述是否明确？教材的组织和呈现是否有结构性？讲授是否清晰并引导了学生的思路？关键的概念、原理是否已讲清讲透？使用的教学手段是否恰当，等等。这些信息的获得，将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。

什么是形成性评价和终结性评价的定义

教学形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”[1]

最早的系统的教学评价，可追溯到20世纪20年代，比较系统的当推泰勒的观点，泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。根据泰勒的理解，教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2] 。布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内，他说：“目标：行为：评价技术：测验问题。”[3] 一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价和终极性评价。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。

建立形成性评价的原则：

1、科学性原则

2、导向性原则

3、多元化原则

4、激励性原则

5、情感原则

6、可行性原则。

如何设计以学生为中心的形成性评价

适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石

实时、肯定的过程性评价从某种程度上来说，可以直接对学生的心理活动产生影响，所以教师在教学过程中要多加关注学生在学习过程中的表现，并使用恰当的语言对学生进行恰当的评价。这样尽快使学生产生学习的兴趣，明确学习的方向，使学生全面的发展，以达到提高课堂效率的目的。在课堂中，教师的语言要注意实时带着激励、赏识和关怀。如果学生在课堂上的表现很好时，我们可以用正面引导的方法，可以使用正面的、肯定的评价，对学生的表现进行肯定，让学生实时认识到自己的学习情况，通过反馈的形式增加学生的自信心，激励学生，以深厚的兴趣学习后续的知识。

形成性评价是指通过观察、活动记录、测验等多形式对学生的学习进展的过程进行的持续性的评价。形成性评价是一种伴随学生学习过程的、一种持续进行的一种评价，这种评价的目的是反馈当时的学习的进程和状态，进而使师生可以通过反馈不断调节自己的一种评价手段。这种评价更多的是关注学习的过程，以学习的过程的变化和改进来改善学生学习的结果。形成性评价可以评价的方面很多，一般来说，包括可以量化和不易量化的两个方面。其中，除了评价知识、技能两个可以量化的方面，还有评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的方面。另外，在教学过程中，形成性评价还可以对教师教学、学生学习两方面的内容起到反馈的作用，如果对学生的学习过程实施形成性评价，可以使学生实时认识到自己的学习情况，使其对自己的学习有一定的成就感，认识到自己的学习潜在能力，提高学习的自信心。在日常的教学中，我们该怎样科学合理地利用形成性评价，下面则是我在日常教学中，使用形成性评价的几点心得和思考。

一、及时对学生进行肯定评价

在平时的教学中，经常会有学生活动的过程，教师必须随时关注班上学生的反应，尽快发现教学中的问题，并解决教学中发现的问题，并且要及时给予学生一定的鼓励、并且对其不足之处进行指导性的评价。并且这种评价伴随着整个教学过程，可以运用多种方法优化教学过程。

1、适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石

如何实现形成性评价与终结性评价

刘道义老师曾说过：评价是基础教育英语课程的重要组成部分。过去在教学大纲中有考试和考查部分，但很肤浅，仅仅指出了考查学生的英语基础知识和考查学生运用英语进行交际的能力并重，以及考查形式要包括笔试、听力测试与口试。本世纪初的英语课程标准在国内外教育评价理论与实践研究成果的基础上提出了评价建议，在评价原则和评价方法等方面有详尽的阐述，而且还列举了案例。这说明当前人们对评价的重要性的认识有了很大的提高。

我们来了解形成性评价和终结性评价的含义。形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，是教学的重要组成部分和推动因素，并通过评价来影响学习的过程。其重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道，综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。

鲁子问老师也曾说过终结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教学目标（或学习目标）实现的程度做出的评价。终结性评价又称结果评价，是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习做出结论和判断。通常是在一个学程结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基准，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。课堂教学中的终结性评价为课堂目标达成评价，主要是评价通过一系列活动的开展，判断学生是否掌握了应该掌握的知识，是否能够应用所学的知识和技能运用英语进行有效的交际活动。

我们教师的教学是为了学生的终身发展服务的，新课程倡导以人为本，培养具有完整人格的人。评价也必须面向全体学生，体现学生是评价的主体。在平时的教学中，我们也应该注意评价方式的灵活性和多元化，注重评价结果的整合与反馈，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。我们也要清楚，我们的评价是否调动了学生学英语的积极性？是否让学生看到了自己的成就，树立了自信？是否反映了教师教学中得成功与不足几学生学习中的问题与不足？教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。而这些评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。我们要把过程性评价与终结性评价结合起来，才能够对学生的情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论，也确实对学生的发展很有动力，很有好处。才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。

总之，基础教育英语教学评价体系正处于改革创新的阶段。须要我门广大第一线的教师在教学过程当中，不断总结和归纳，加以改造更新，使评价体系更加合理、更加科学。