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教师在教学过程中，要优化课堂评价语言，将对课堂中不同水平的学生的随意性“评语”变为可激发学生积极思维的特意性“评语”，从而提高学生兴趣、强化教学效果.
一、营造安全感 安全感指保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重.我们要特别讲究纠错艺术和策略.纠错不仅是对学生操练听、说、读、写的一种干扰.并且它具有评价性质还起着一定的惩贬作用.但英语课纠错的机会特别多.因为学生是尝试着进行言语操练，出错的可能性很大.所以教师必须慎重对待纠错.见错就纠的做法.常常会使学生说不完一句话，读不完一段书.以致一接触英语，首先是设法避免错误，进行言语活动，也是战战兢兢.这当然不可能有安全感.如学生在复述课文时.或对教师的提问作较复杂、长时间的回答时，由于紧张、口误出现的错误.教师应采取宽容的态度.尤其不要当即指出来打断学生的思路以致加剧其紧张程度.有些错误是不熟练造成的.教师口头上稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励.对于那些必须纠正的错误.如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，教师可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法.教师不能着急埋怨学生不努力.更不能讽刺挖苦学生，应避免频繁纠错而使学生产生受挫、失败等消极情感并由此产生失败感.
二、适度的情感交流1.发自内心.教师要用心对待学生和教学，倾听、关注学生.2.精心预设.课堂上精确而恰如其分的评价语能自然地承上启下，引导学生拾级而上，当然，前提是教师要熟悉了解学生.3.客观公正.避免夹带个人情感喜好，努力做到客观公正.4.注意方式.善于用商量的口吻或委婉的口气提出改进建议.
三、激励启发学生 教师应通过课堂教学中激励性的语言来调动他们“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动.使整个课堂评价过程成为一个“激励启发~提高一再激励启发一再提高”的良性循环过程.
四、让学生学有所得 在课堂教学中.评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段，它鼓励学生勇于发表自己的看法，培养学生的自信心.在英语课堂教学中，教师的评价越来越重要.作为教师.我们应该正确认识现状，明白恰当的课堂评价语言需要我们付出长年累月的坚持、水滴石穿的执着.唯有如此.恰如其分的课堂评价语言才会起到春风化雨般的作用.从而使英语课堂教学允满师生互动的活力、情感交流的智慧和心灵碰撞的火花.
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