论物理教学中的物理探究与物理语言表达能力

[物理学专业大学生个人职业生涯规划书]应用物理学专业的毕业生主要在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术开发和相关的管理工作。科研工作包括物理前沿问题的研究和应用，技术开发工作包括新特性物...+阅读

眼看毕业在即，大学生们都在着急写论文，那如何才能写出一篇优秀的毕业论文呢?如何在一大堆论文中脱颖而出?小编直接为您展示优秀毕业论文一篇，欢迎毕业生们阅读参考!在新一轮的物理基础课程改革中，要大力倡导实施物理探究教学。许多物理教师对为何以及如何开展物理探究教学存在着一些困惑。本文从物理探究教学的必要性、理论基础、师生互动，生生互动中语言表达等方面进行探讨。

一、物理探究教学的必要性在知识经济初现端倪的时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是科学创新能力的高低。因此，知识经济时代要求教学活动不仅是单纯的知识接受的过程，而且是重视学生能力与素质培养的过程。实践证明，物理探究教学和语言表达能力的提高，有利于培养学生独立思考的习惯，对激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，提高学生的归纳总结能力。传统的教学由于缺乏对学生这两方面的教育，学生在课堂上是看科学、听科学，而不是做科学。学生由于对科学知识的来源缺乏了解，把科学知识看得很神圣，不敢怀疑，导致学生缺乏科学创新的能力。

二、物理探究教学的理论基础新课程理念是物理探究教学的理论基础。改革目标之一:改革课堂实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，课程标准提出了倡导探究性学习的理念。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，他让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能、领悟科学观念、培养科学精神。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临困惑的问题的时，要设法寻找问题的答案，在解决问题的时，要对问题进行推理分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，形成对问题的解释。

三、在实施物理探究教学中，师生互为主体，注重物理语言表达能力物理探究教学的基本过程具有六个要素:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。实际上，物理探究教学过程就是在教师有目的、有组织的指导下的发现过程。而在实际教学活动中只有通过学生积极、主动地学，才能发挥作用。因此，教师在物理探究中要以师生互为主体为中心，积极采取多种形式的探究活动，使学生通过探究学习，真正从探究中学会学习。作为基础教育的物理探究，课堂仍然是教学的主阵地。在此过程中，老师语言的设计，学生如何组织物理语言，是一个很重要的环节。下面从以下环节的实施对物理探究教学加以探讨。

(一)在教师设问中，注重启发诱导物理探究教学是围绕某一具体知识点来组织学生的学习活动，在实施的每个具体步骤中，教师要围绕该知识点针对性地进行问题设计，使之与学生认知结构中某些观念建立起实质性联系。教师要充分发挥诱导作用，刻意加入方法、能力的渗透式培养，以通过教师的变教为导，来实现学生的变学为思变学为悟，而使教学深入到以诱达思的境界。

(二)在学生探究中，注重思维发展，培养科学思维与科学精神学生通过收集资料、调查研究、或通过实验得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我。他们会将取得的收获归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，并逐步丰富个人的探究成果。学生的自学能力、语言表达能力归纳总结能力都能得到提高，培养了科学思维与科学精神。论物理教学中的物理探究与物理语言表达能力