如何加强研究生的德育工作

[浅谈网络文化对高校德育工作的影响]现阶段网络已经成为高校学生正常学习和生活不可缺失的部分，它正在改变着大学生的学习方式。高校作为国家培养科技创新的高素质人才培养基地，因此，要根据教育部的要求，把大学生培...+阅读

如何加强研究生的德育工作，下面带来如何加强研究生的德育工作相关论文范文，欢迎阅读。如何加强研究生的德育工作【1】[摘要]：本文从明确导师和辅导员的职责、发挥先进党员的示范作用、构建和谐的宽松行为空间和严格管理制度的三个方面，论述了如何在新时期下坚持以人为本，努力做好研究生德育工作。[关键词]：以人为本德育党员示范自我教育教育是培养人才的主要途径，目前无论在哪个国家，研究生教育都是整个教育链中的最高端。因此，这已经成为了衡量一个国家教育发达程度的基本标志。近年来，我国研究生招生规模一直保持以每年平均26%的速度增长，预计到2010年博士生数量将超过美国、日本、德国等一些发达国家，逐步发展成为研究生培养的第一大国。这是改革开放以来，党和国家坚持科教兴国、大力发展教育事业的结果，是值得我们骄傲的。但是，单单在数量上的超越，是否就意味着我国已经迈入教育发达国家之列了呢?答案是否定的。教育部周济部长曾强调指出：质量是研究生教育的生命，在加快发展的过程中，特别是经历大规模发展之后，尤其要把提高质量摆在十分突出的地位。在这质量一词中，绝不仅仅指的是研究生的学术论文水平和科研创新能力，道德素质水平同样也是一项极其重要的内涵。作为高校的教育工作者，我们要致力于培养学生积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的细想体系，引导他们的个体人格和精神整体生成与完善，培养出学有所长、学有所用、全面发展的国家栋梁。在日趋复杂的国际形势和社会环境下，如何做好研究生的德育工作成为了一项重要的命题。我校作为独立举办的药学类院校之一，面对连年扩招、研究生数量剧增的现实，如何保证和提高研究生素质的问题值得深思。笔者以为，可以从以下三个方面开展和加强研究生德育工作。

一、明确辅导员与导师的职责，加强德育工作人员的培训德育是一项以人的思想影响人的思想的教育活动。作为研究生德育的组织者、实施者和引导者，研究生辅导员和研究生导师必须在其中发挥主导性作用。他们的工作理念、工作状态、工作能力和工作水平将直接影响德育工作的成效。在配齐研究生专职辅导员的同时，要坚持对他们进行相关培训，建设过硬的具有全面精神关怀素质和能力的辅导员队伍。在重视培养的同时，加强对辅导员的工作考核，注意听取学生的意见，注重考核辅导员的工作状态和工作实绩，细化奖惩措施，激励、调动辅导员的工作积极性。明确导师是研究生德育的主要责任人，把教书育人确立为导师工作的主要责任，把育人为本、德育为先作为导师工作的基本理念。导师应把研究生的德育工作融人到对研究生的学业指导中，贯穿于整个培养过程，帮助他们树立高度的事业心和责任心、严谨的治学态度、科学的求索精神和良好的学术道德，克服急功近利、浮躁心理，培养乐观的科学探索精神。对导师开展经验交流、学生评价、定期考核等活动，促进导师队伍的建设。对于表现突出的导师，可以通过组织进行感谢吾师学生感恩报告会等形式予以表彰，以兹激励。

二、结合研究生三个自我特点，发挥党员群体的示范带头作用教育家叶圣陶说过，教育的目的就是为了达到不教育。学生在离开学校走向社会后，教师无法再对其进行时时处处的当面教导。这就要求他们利用自我教育，通过自我内部因素，自觉地接受先进的、正确的教育影响，抵制消极影响，进行思想转化和行为控制，真正成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。心理学同辈群体自我教育理论认为，同辈群体是人成长过程中的一个重要影响因子，成员的共同价值观就产生于同辈的褒贬之中。研究生中的党员比例比较高(例如我制药工程学院研究生党员人数超过了总人数的28%)，这正有利于发挥党员群体的示范带头作用，通过核心人群的教育引导，有目的地开展思想政治教育，让广大研究生在同辈群体的潜移默化的影响之中获得教益。结合研究生自我教育、自我管理、自我服务的特点，利用广播站、宣传栏、网络、报刊、各种形式的经验交流会、先进事迹报告会、总结表彰大会、青年学生论坛等载体，对青年学生中涌现出的先进典型和先进事迹及时进行宣传报道，对社会上呈现的不良倾向和现象进行讨论和反思。用学生身边的人、身边的事来引导他们善明荣辱之分、勇做当荣之事、严拒为辱之行，自觉践行社会主义荣辱观，自觉关注自身和社会的和谐发展，按照社会的需要加强自我教育，有效地进行自我评价，增强自我教育的主动性，保证自我教育的正确方向。

三、宽松的行为空间和严格管理制度相和谐开展研究生德育工作并不只是意味着严格管理。研究生由于年龄大于本科生，心智相对已经较为成熟，具有一定的自我约束和自我管理能力，因此，一味的求严，可能相反会引起他们的逆反。并且，缺乏宽松的行为空间，还容易失去研究活动的自主性，没有自主性就不可能有创新性为和由此引发的创新成果。但同时，没有规矩不成方圆，建立和完善严格的管理制度也是研究生教育事业发展的重要保障。如何把握两者之间的合理的度，就成为了一个重要的课题。构建宽松行为不是放任自由，而是贵在推崇平等竞争。事实证明，充分并积极推崇平等竞争是对以人为本的最好诠释，是创新与建设和谐社会的重要环境因素。我们要力求创建一个平等竞争、良性发展的环境，以激发研究生们的创新和探索能力，勇攀我国药学事业的高峰。与此同时，应严格管理制度，将各项管理机制落到实处，将研究生德育素质水平与各类奖惩相挂钩，逐步加强程式化、普适性和背对背的审查制度，减少人为因素影响，逐步完善并强化研究生在研究课题中学术贡献、技术创新的表彰、淘汰和毕业机制，避免形成以学习成绩为主的本科生教育培养模式，努力提高管理工作的效能。时代在变迁，社会在发展，教育也发生了而且还在发生着巨大的变化。努力做好研究生的德育工作、树立每位研究生做人、治学的正确态度，不是一朝一夕能够完成的。任重而道远，吾必将努力而为之。导师在研究生教育中的多元特征【2】摘要:导师在研究生教育过程中占有重要地位,分析导师在这一过程中的特点,可以加强我们对导师这一职业的认识和理解,增强导师和研究生在相互关系中换位思考、彼此信任,使导师在科研和教学方面少一些外部环境的影响,真正回归到教育本原化中来。关键词:导师; 职责; 研究生教育; 特征

一、导师的职责定位导师在研究生教育过程中不仅起到不可或缺的作用,而且对研究生未来的发展和人生的走向有着重要意义。导师是指高等学校或科研机关中指导人学习、进修、写作论文的人员。[1]而研究生是指经考试录取在高等学校或科学研究机关里通过研究工作进修的人,有规定的修业年限。[2]导师在研究生教育过程中的职责应该怎样定位,不同的历史时期有着迥异的诠释。1.传统意义的定位唐朝大文学家韩愈认为,师者,传道、授业、解惑也。教育家徐特立先生提出,教师应分为两种:一种是经师,另一种是行师,指出教师的职责不但是传授知识,还要传授学生做人的道理。教师的职责顾名思义就是教育学生,西方教育学之父夸美纽斯(J.A.enius)在《大教学论》中指出,教育就是把一切事物交给一切人的全部艺术。德国教育学家赫尔巴特(J.F.Herbart)在《普通教育学》中建立了以教师、教材、教室为中心的三位一体的教育学体系,教育界称之为传统教育。《美利坚百科全书》把教育看作是一个过程,认为从最广泛的意义讲,教育就是个人获得知识或见解的过程,就是个人的观点或技艺得到提高的过程。[3]卢梭曾经说过:希望做导师的人也具有一个严谨的人和一个学者的性格。[4]从传统的教育可以看出教育对导师的要求。首先,导师占据教育的主导地位。导师把自己丰富的学识和学术理念传承下来,并且以自己的优秀人格影响着学生。自从导师和研究生之间建立了师徒关系,一日为师,终生为父的教育与被教育,指导与被指导的关系就确立起来。这里要求导师不但是对学生为师的行为,还有其为父的要求,把科学精神和人文素养的内涵传承下去。其次,研究生在教育过程中处于被动地位。传统研究生教育的师徒关系被看得极为神圣,学生对导师的崇敬之情伴随其一生。对导师爱的宣泄不是表面上对学术上的崇拜,更多的是导师给学生的楷模作用与影响。学生对这种传承式的影响也受益匪浅,这不仅仅是名师出高徒单向的马太效应,更多的是学生对导师崇敬力量的支撑和激励作用。第三,导师和学生关系的和谐效应。由于传统教育的崇敬与被崇敬,关爱与被关爱的人文关怀和人性表露,师徒关系表现得极为融洽,在科学研究的道路上形成了合力,科研成果也不断创出新高,成为科技发展的基石。2.现代意义的定位现代意义导师的定位来源于现代教育理论,具体说来是来源于现代教育的目的。教育目的是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求[5];培养人的总目标,关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。[6]导师之所以是导师,必须具备两个条件:一是知识蕴藏丰富,思想独立先进。在这里,知识蕴藏丰富不仅指专业知识丰富、深厚,而且还包括本领域外的知识,甚至包括社会知识。知识的厚度和深邃是导师指导研究生进行科研活动的基础,思想独立先进是导师对研究生言传身教、传承衣钵的延伸。二是社会责任感强,公平正义兼顾。作为教师一但被评为研究生导师,社会就给了你更大的责任,十年植树,百年树人,秉承了更多的科学精神和人文精神。研究生导师被称知识精英,或被称为高级知识分子,知识分子是精神生活质量的天然保护者和糟粕的天然批评者,是理想的忠实卫士。[7]导师这一称谓是社会对教师的神圣称谓,是社会给他们的最高荣誉。

二、导师与研究生的关系类型我国现代研究生教育突飞猛进,导师和研究生规模迅速扩展,同时也带来了导师与研究生之间的多元关系。无论何种关系都是教育发展的一部分,他们的关系定位是研究生教育生态系统的不同生态位现实状况的表现。1.父子型导师和研究生之间的关系已经超出了一般的师生关系,是导师爱学生,学生敬老师的升华,是我国传统教育的延续。在这种关系下,导师尽心尽力,无论从学术方面,还是教育做人处事,都给与极大地影响和指导。父子型的师生关系将延续一生,甚至延续到后代,它不仅是教育发生的背景,它本身就是有意义的教育活动,具有教育性。师生关系本身具有对个体精神的陶冶和培育性。[8]这种关系下的师生,既有需求上的互补性,又有学术上的传承性和发展性。有建树的导师能够把自己的学术理念和学术见解得以延续和发展,培养出具有创新能力的人才,把研究生的科研能力坚实地培养起来。辨证地讲,在这个基础上也会有一些的负面影响,对于导师的过分崇拜和学术依赖,会使研究生的视野变得狭窄,不容易接受新的学术观点,一定程度上固化了他们的创新思想。同时,如果导师的学术水平不高或师德有缺陷的,那么对学生的影响可想而知。2.传承型在研究生教育、培养过程中,无论是传统教育还是现代教育都非常重视对知识、学术的继承和发展,导师和研究生的相互关系多居于此。往往一个导师的学术水平、科研特长会集中表现在所培养的研究生身上,通过对学生的培养来形成自己的独门学术优势,成为以导师为核心的学术共同体。名师出高徒,导师的教学方法、思维模式、科学态度、学术见解是学生学术增量的主要来源之一,言传身教、身体力行、为人师表是学生获得做科研、学术的基础,也是做学术人的标准。研究生在进行学术研究时,通常是在导师的指导下完成的,比如量子力学的完整理论是海森堡在导师波恩带领下完成的。如何加强研究生的德育工作